RESUMEN
Introducción:
los Libros científicos con fines docentes o para el aprendizaje, muestran
resultados de investigación, experimentos y contenidos que permiten a los
estudiantes adquirir conocimientos. En la literatura científica publicada se
evidencia una carencia de publicaciones que fundamente los medios y formas que
permitan realizar una correcta socialización y promoción de lectura para textos
científicos y docentes.
Objetivo:
establecer los principios que deben regir la socialización y promoción de
lectura de textos científicos con fines docentes.
Métodos:
el presente estudio clasifica como descriptivo con aporte práctico. Para la
obtención de resultados se emplearon métodos en los niveles teórico y empírico.
En el nivel teórico se emplean los métodos analítico-sintético,
histórico-lógico, inductivo-deductivo y sistémico-estructural. En el nivel
empírico se emplea el análisis documental clásico.
Resultados:
se plantean las formas y medios para la realización de una socialización y
promoción de lectura de textos científicos con fines docentes tanto en el
ámbito tradicional como en la web.
Conclusiones:
la socialización de los libros científicos y docentes
debe realizarse en los medios tradicionales como en los digitales. La
socialización puede realizarse a partir de tres formas: presencial, a través de
un intermediario y por medio de la citación. Los medios tradicionales más
empleados para la promoción y socialización de los libros científicos para la
docencia son los eventos especializados. En la web se recomienda el uso de las
redes sociales y académicas, los sitios web profesionales y los repositorios.
Palabras clave: socialización
de la ciencia; socialización del conocimiento; promoción de lectura; libro
científico; libro docente; documentación científica
______________________________ABSTRACT
Introduction: Scientific
books for educational purposes show results of research, experiments and
contents in general, which allow students to acquire knowledge. In the
published scientific literature, there is a lack of papers explaining the means
and ways which facilitate a correct socialization and reading promotion of
scientific and teaching texts.
Objective: to
establish the principles that should rule the socialization and reading promotion
of scientific texts for educational purposes.
Methods: this
study follows a descriptive approach with a practical input. Some methods from
the theoretical and empirical levels were used. As an illustration, from the
former: the analytical-synthetic, historical-logical, inductive-deductive and
systemic-structural methods were adopted; and from the latter: the classical
documentary analysis was implemented.
Results: the ways
and means for the socialization and reading promotion of scientific texts for educational
purposes in both, the traditional and digital context are expounded.
Conclusions: the
socialization of scientific books for educational purposes must be done in the
traditional and digital media. Socialization can manifest in three ways:
face-to-face, through an intermediary and through citation. The most used
traditional means for the promotion and socialization of scientific books for educational
purposes are the specialized events. While on the Web, the use of social and
academic networks, professional websites and repositories is recommended.
Keywords:
scientific
socialization; knowledge socialization;
reading promotion; scientific book; teaching book; scientific documentation
INTRODUCCIÓN
eneralmente
los medios de socialización de la ciencia tiene un público definido, la
percepción del mismo depende de las áreas de interés y de la especialización
profesional. Los libros científicos y docentes son aquellos que se emplean para
la realización de experimentos, en actividades docentes y para la obtención de
resultados de investigación. No es una práctica común plasmar los primeros
resultados obtenidos por un investigador en libros. Por lo general los primeros
resultados de procesos investigativos se publican paulatinamente en forma
artículos de revista.
Los
libros científicos y docentes son documentos que actualmente muchas editoriales
están contactado a pares profesionales para que sus contenidos sean revisados.
Su extensión permite tener en una misma fuente gran cantidad de contenidos
sobre uno o varios tópicos. Los investigadores pueden localizar varios aspectos
de una misma temática en una única fuente sin tener que descargar numerosos
artículos para luego valorar si les son o no útiles. Son la tipología
documental para la docencia, permitiendo a los estudiantes contar con un
material donde se localice la información necesaria para su formación y la
forma de adquirir el conocimiento.
A
diferencia de los libros científico- técnicos destinados a comunidades
científicas específicas, los libros con fines docentes pueden ser de rápida elaboración,
socialización y distribución. Lo anterior es reflejado en los estudios de Chartier
(2018) y Domínguez, et al. (2019) donde además se exponen los aspectos que
determinan la tendencia a consultar libros electrónicos por parte de los
estudiantes. La edición en múltiples formatos ha hecho posible que se
socialicen los libros primero en formato digital y luego (una vez terminado el
proceso de impresión) en formato impreso.
Por
lo general los libros científicos con fines docentes se crean en el seno de las
universidades, fundamentalmente para las asignaturas del currículo optativo que
carecen de un cubrimiento bibliográfico. Lo anterior no permita a los
estudiantes que puedan contar con un material especializado que facilite el
aprendizaje. La construcción de un libro científico con fines docentes puede
ser un proceso largo. La publicación de los mismos amerita que posteriormente
sea socializado y promocionado en todos los medios al que el o los autores
tengan alcance. En la literatura científica publicada se evidencia una carencia
de publicaciones que fundamente los medios y formas que permitan realizar una
correcta socialización y promoción de lectura para textos científicos y
docentes. El presente estudio está enfocado en establecer los principios que
deben regir la socialización y promoción de lectura de textos científicos con
fines docentes.
MARCO TEÓRICO O REFERENTES
CONCEPTUALES
La
divulgación, evaluación y descripción de la ciencia ha sido un aspecto esencial
en la sociedad moderna. La socialización de la ciencia cuenta con medios en los
que cada día se trata de certificar más el prestigio y la validez de los
mismos. El acto de divulgar la ciencia y la tecnología es hacer el conocimiento
público a través de canales y medios para destinatarios de dicho conocimiento.
Socializar el conocimiento legitima el contenido que se divulga. A criterio de Tonda
(2005) y Zamarrón (2005): divulgar la ciencia responde a la demanda pública por
conocer lo que se realizan en instituciones con actividad científica y obedece
a la socialización global del conocimiento. “Es un componente orgánico de la
producción científica y tecnológica” (Moreno, 2005, p. 63).
La
relevancia de socializar la ciencia es identificado por los investigadores Garza
(2005) y Giusti y Schulz (2005). La socialización a criterio de Marín y López
(2005) solo se logra “tanto por la publicación en revistas especializadas, como
por contribuir a la riqueza social mediante la respuesta a cuestiones
planteadas (…) para mejorar la vida de los ciudadanos” (p. 130). La
investigación científica parte de un problema social y por lo tanto su solución
o los hallazgos en esta búsqueda, deben ser devueltos a la sociedad o a los
grupos interesados en este conocimiento. En la actualidad existen multiplicidad
de medios y herramientas para la socialización de la ciencia y la técnica.
Existen
problemas sociales en torno la ciencia y la divulgación de conocimientos. Las
publicaciones científicas que no son de acceso abierto no permiten la consulta
de los resultados científicos que se publiquen, por otra parte “las llamadas
bases de datos de impacto posicionadas en grupo uno no son de libre acceso y su
consulta resulta muy costosa para cualquier investigador e institución” (Paz,
Peralta y Hernández, 2016, p. 8). Pero muchas revistas aun siendo de acceso
abierto aspiran ser indizadas por estas bases de datos que no ofrecen acceso
libre al conocimiento. La sociedad actual ha sido denominada por la Organización
de las Naciones Unidas para la Educación la Ciencia y la Cultura, UNESCO (2005)
y por varios investigadores como la sociedad del conocimiento, entre ellos se
destacan Trelles (2005), Mateo (2006), Jurado y Sánchez (2014), Gros (2015) y Ramírez
(2015). En contraposición a esta denominación el investigador Núñez (2011) la
ha denominado sociedad del aprendizaje y otros como sociedad de la información Dorfsman,
(2015) y Guajardo y Rivera (2015).
El
criterio predominante para la denominación de sociedad del conocimiento ha sido
la supuesta inter-conectividad universal globalizada. Esta denominación no
sería la correcta teniendo en cuenta que muchas personas no tienen acceso a las
fuentes más importantes de divulgación del conocimiento científico. Se añade al
criterio anterior que el desarrollo tecnológico no es homogéneo y que es a
menudo costoso. Las transformaciones tecnológicas han traído un cambio positivo
para la socialización de investigaciones en una parte, pero por la otra ha
aumentado diferencias sociales relacionadas con el acceso a las fuentes. Para
el logro de una verdadera sociedad del conocimiento, este debe democratizarse.
A criterio de Chavarro (2011): “el acceso a la ciencia y al conocimiento es un
derecho de todas las personas” (p. 93).
Los
destinatarios de las políticas editoriales de tipo científico son aquellos
profesionales que están involucrados dentro de la actividad científica y que
organizan en instituciones. Estos profesionales tienen a cargo la producción de
conocimiento científico para lo cual reciben o deben recibir beneficios como
prestigio social o poder adquisitivo de bienes materiales. Los profesionales
involucrados en la actividad científica necesitan publicar sus resultados. Las
publicaciones son muestra de su actividad. Las instituciones y organizaciones
también se consideran destinatarios de las políticas editoriales. La producción
científica institucional se emplea para la elaboración de rankings y para la
certificación de las mismas atendiendo a la cantidad de publicaciones que estas
tengan.
METODOLOGÍA EMPLEADA
El
presente estudio clasifica como descriptivo con aporte práctico. Se enfoca en
identificar los presupuestos necesarios que permitan realizar una promoción de
textos científicos y docentes tanto en el ámbito tradicional como en la web. La
investigación examina las posibles formas que permiten socializar los
resultados de investigación una vez publicados. Para la obtención de resultados
se aplican métodos en los niveles teórico y empírico.
En
el nivel teórico se emplean los métodos analítico-sintético, histórico-lógico,
inductivo-deductivo y sistémico-estructural. En el nivel empírico se emplea el
análisis documental clásico a partir de la consulta de fuentes y bases de datos
especializadas sobre las temáticas que se abordan. La técnica empleada fue la
revisión de documentos. Esta facilita la localización de referentes teóricos
sobre la temática en cuestión a partir de un exhaustivo análisis documental.
RESULTADOS Y
DISCUSIÓN
Espacios
y formas de promoción de lectura científica
Una
vez que el docente e investigador ha publicado un libro necesita promocionarlo
para alcanzar mayor visibilidad y potencialmente impacto. La promoción puede
realizarse de tres formas:
1. Presencial:
donde el autor promociona su propio texto en diversos espacios, la misma puede
clasificarse de dos formas:
·
Presencial directa: donde el autor interactúa
con el público potencialmente consumidor de la obra
·
Presencial indirecta: donde el autor no
interactúa cara a cara con el público, pero realiza acciones de promoción por
sí mismo
2.
A través de un intermediario: donde otros
investigadores, la casa editorial o la institución de procedencia del autor
promociona el texto
3. A
través de la citación: donde durante el proceso investigativo otros autores
reconocen la relevancia de libro y es citado. El alto número de citas es un
criterio de medida de la calidad del texto, por lo que es probable que otros
investigadores presten interés en el libro
Antes
de realizar cualquier actividad de promoción de lectura deben identificarse los
espacios para los que se diseñan dichas actividades. La relación entre las
formas de promoción de libros científicos y académicos y los espacios se muestra
en la Tabla 1.
Se
reconoce la forma de promoción de lectura presencial directa como la más
relevante y efectiva. El autor durante el proceso de promoción de su libro
interactúa con un público especializado, potencialmente consumidor de su obra.
Una vez concluida la promoción se puede realizar un intercambio entre público y
autores para aclarar dudas o debatir en torno a aspectos que desde el ámbito
científico aborda el libro. Los libros científicos y docentes se crean para
comunidades científicas especializadas.
Las
comunidades científicas se constituyen por características e intereses comunes
en el ámbito de la investigación, publicación o la asociación a proyectos. Su
definición parte de la agrupación física o semántica de científicos
provenientes de diferentes disciplinas (Regina y Gaia, 2017). Las comunidades
científicas están compuestas por miembros con formación similar. Dichos
miembros se ven a sí mismos como los responsables de la investigación de todo
un conjunto de objetivos comunes, que incluyen la preparación de sus propios
sucesores (Torres, Ruiz y Delgado, 2009). El sujeto de la ciencia no es el
científico por sí solo, sino el conjunto de científicos que comparten un
paradigma: una comunidad científica (Torres, 1962 como se citó en Lucas,
Castelló, Sixto y González, 2018).
El
autor debe reconocer las comunidades científicas que pudieran estar interesadas
en su texto para iniciar las acciones de promoción de lectura. La promoción
presencial directa siempre deberá contar con un moderador que presentará al
autor y hará mención al libro. Los elementos que debe contener una promoción de
lectura de libros científicos y docentes de forma presencial son:
·
Auto presentación del autor: además de los
datos relacionados con la identidad como nombre y apellidos, el autor debe
mencionar su categoría docente, científica y académica. El autor debe
referenciar la institución a la que pertenece y la actividad que realiza. En
dependencia a la comunidad científica la que se presente el libro se podrían
mencionar si dirige instituciones, proyectos de investigación, premios y
reconocimientos obtenidos, etc. El abuso del aspecto anterior pudiera resultar
ofensivo y petulante para el público. Si el autor ostenta muchos títulos
académicos y premios, deberá solicitarse al moderador que los mencione para así
evitar una mala imagen para el autor. Si el libro fue creado por más de un
autor es responsabilidad de la persona que realiza la promoción de lectura
presentar a sus colegas profesionales.
·
Menciones de responsabilidad: cuando se
elabora un libro científico y académico siempre hay instituciones relacionadas
con el mismo. El autor como forma de dar valor al texto debe mencionar si el
mismo fue creado para una asignatura de una carrera en particular, si se emplea
en el postgrado, si es resultado de un proyecto de investigación, si responde a
una línea de investigación institucional, etc.
·
Casa editorial: la mención de la editorial
puede añadir o disminuir el prestigio de un libro. En el caso de libros
científicos y docentes la institución editora debe ser de tipo académico–científico,
en caso de no serlo el autor pudiera valorar si hace énfasis en este aspecto.
Las editoriales científicas que cuentan con gran prestigio elevan
considerablemente el reconocimiento y valor del libro que se presenta. El autor
debe mencionar aspectos relativos a la editorial como premios, reconocimientos,
posicionamiento, etc.
·
Objetivos del libro: cuando se crea un libro
científico o docente el mismo parte de problemáticas en el orden teórico,
metodológico y práctico. El establecimiento y mención de los objetivos dirige
la presentación del libro a partir de los principales hallazgos y resultados
que contiene el mismo.
·
Valor científico del libro: antes de
presentar los contenidos específicos del texto el autor debe precisar aquellos
aspectos que cubre su texto y que no son abordados en otros similares. Es la
forma de establecer los contenidos que son de interés para el público para el
que se hace la promoción de lectura. Si el libro contiene un prólogo el autor
puede citar un fragmento del prólogo que generalmente eleva el valor de los
libros.
·
Estructura capitular y contenidos: el autor
debe mencionar la cantidad de capítulos o la forma en que se presentan los
contenidos. Por cada apartado del libro el autor debe resumir los principales
contenidos y hallazgos científicos obtenidos. Se deben exponer los aportes del
texto, esencialmente aquellos que son más sensibles para el público que se
promociona.
·
Elementos formales del texto: incluye el
número de páginas, dimensiones, la mención de editores, correctores,
diagramadores, profesional que elabora el prólogo (y que puede añadirle
considerablemente valor al texto), diseñador de cubierta e imprenta.
·
Premios y nominaciones del libro: el autor
debe informar a la audiencia si el texto ha recibido premios o nominaciones. Lo
anterior eleva el valor del libro a partir de que el mismo ha sido reconocido
en otros espacios y por otras comunidades científicas.
·
Precio: en caso de que el libro no sea de
acceso abierto, la promoción de lectura presencial constituye un incentivo para
comprar el libro. El autor con su intervención puede resumir aquellos aspectos
que le será útiles al público que asiste a la presentación. Una vez terminada
la presentación el autor puede autografiar los textos adquiridos por el
público. La mención del precio prepara a los participantes para tomar la
decisión de la compra del texto en la presentación o posteriormente en otros
lugares donde el mismo esté disponible. En caso de que el autor considere de
que el precio de su texto sea alto, puede pedir al moderador que una vez
concluida la presentación mencione el monto para adquirir el libro y los
lugares donde está disponible el mismo.
·
Lugar de adquisición: incluye librerías,
repositorios, redes sociales y académicas, sitios web profesionales, etc.
Cuando
se realiza una promoción de lectura de textos científicos y docentes de forma
presencial directa, el autor pudiera elaborar una presentación visual de su
libro. La presentación debe constituir un apoyo a su discurso y no una forma de
leer constantemente fragmentos y textos relativos a su obra. La presentación
debe ser sencilla, con un número reducido de diapositivas y con la menos
cantidad de texto posible. Debe servir para ilustrar e discurso del autor, el
cual debe hacer gala de un discurso bien estructurado y fluido. La imagen que
proyecte el autor en la presentación será la imagen que el público tomará del
libro que se promociona.
Se
debe elaborar una diapositiva con la portada del libro para que el público
posteriormente sean capaces de identificarlo en los diversos espacios donde
este el texto. La imagen de portada debe estar presente mientras el autor se
presenta y realiza las menciones de responsabilidad. Otra diapositiva (en el
caso de ser oportuno) pudiera contener el identificador de la casa editorial
que elaboró el libro. En caso de que se decida no mencionar la editorial,
entonces se mantendría la imagen de la portada mientras el autor refiere los
objetivos y el valor científico del libro. Posteriormente se deben elaborar
diapositivas con la estructura capitular, lo anterior permitirá al autor
mencionar en el mismo orden que aparece en el texto los contenidos del mismo.
Pudiera valorarse la inclusión de una diapositiva con los elementos formales
del texto y por último otra de cortesía y agradecimiento.
Las
casas editoriales, instituciones de procedencia del autor o profesionales de la
información también pudieran hacer promoción de lectura del libro en eventos
especializados, encuentros de editoriales académicas, ferias de venta y
exposición de libros. En el caso descrito con anterioridad también deben
elaborarse presentaciones. Al no contarse con la presencia del autor en la
promoción del libro, deberá evidenciarse mayor presencia de diapositivas,
ilustraciones y gráficos como forma de incentivar la adquisición e interés por
el texto.
Dentro
de los espacios de promoción de lectura presencial indirecta y a través de un
intermediario se destacan las listas de correo de comunidades profesionales.
Cuando la lista es creada por el autor, por lo general va dirigida a sus
colegas profesionales más cercanos. Es la forma en que el autor recomienda su
producción a aquellos investigadores que él reconoce como pares profesionales.
Cuando se emplean las listas de correo por parte de un intermediario esta se
dirige a una comunidad científica más amplia. Es un indicio de que el texto
puede ser de gran interés para comunidades científicas específicas.
Otra
de la formas de promoción de lectura a través de un intermediario son las
reseñas de libros en revistas científicas o segundos prólogos. Las revistas
científicas son el principal medio para la socialización de los resultados de
investigación. Por lo general los investigadores consultan los últimos números
de las revistas como forma de actualización profesional. La publicación de una
reseña de libro en una revista significa que potencialmente hay una alta
probabilidad de que la comunidad científica conozca la existencia del libro.
Generalmente
las reseñas son elaboradas por colegas que tienen una relación directa con el
autor. Se redacta exaltando los valores y actualidad del libro. Contiene
valoraciones personales y críticas. En la elaboración de una reseña no debe
faltar la presentación del o los autores, la mención de los elementos formales
del libro, la tabla de contenidos y los principales valores a nivel científico–técnico.
A
través de la citación la promoción se constituye a partir del uso de la obra
del autor. Las citas son el reconocimiento formal de un autor a otros o a
fuentes que permitieron realizar su investigación, por lo que reporta impacto.
Existe una tendencia de los autores a citar a otros de su mismo país, región e
inclusive institución. Lo anterior está dado en gran medida por el acceso a las
fuentes.
La
visibilidad científica está constituida por los sitios, plataformas y espacios
en los que se difunde una investigación y sus autores. Está estrechamente ligada
al posicionamiento debido a que es proporcional al mismo. A mayor
posicionamiento, mayor visibilidad. El posicionamiento es por tanto la medida
de posición en las que los autores e investigaciones se encuentran con respecto
a otros. Lo anterior es medido a través de rankings. El impacto se mide por la
cantidad de citas recibidas. Mayor visibilidad no necesariamente significa
mayor impacto, sino que haya mayor probabilidad de que los estudios y autores
sean citados.
Promoción
de lectura de libros científicos y docentes en la web
La
web actualmente constituye un aspecto esencial para divulgar y socializar los
resultados de investigación. El aumento de usuarios en las redes sociales debe
tenerse en cuenta para una efectiva promoción de libros científicos y docentes.
Facebook es una de las principales redes sociales a nivel global. En Facebook
las comunidades científicas promocionan eventos y se organizan a partir de la
creación de grupos. El autor debe identificar aquellos que pudieran estar
interesados en su libro y hacer una pequeña promoción del mismo. Si el libro
estuviese en formato electrónico se deberá publicar el url del mismo para su
posible adquisición.
Youtube
es otra de las redes sociales más empleadas para la promoción de libros
científicos y docentes. En Youtube se evidencia un creciente aumento de canales
para la divulgación de aspectos científico– técnicos como la producción de
libros. Existen canales especializados en la red social denominados
bibliotubers y booktubers que promocionan esencialmente libros de diversa
índole. El autor pudiera contactar con el administrador de un canal y
facilitarle datos de su texto para que el mismo sea promocionado. Una vez
realizada la promoción audiovisual, la misma pudiera ser empleada en otros
espacios.
Una
de las formas de aumentar la visibilidad de las investigaciones es el empleo de
las redes sociales académicas. Dentro de las más reconocidas se encuentran:
Mendeley, LinkedIn, ResearchGate, Academia.edu, Google Académico (Google
Scholar Citations), entre otras. Las redes sociales académicas potencian las
relaciones de colaboración entre investigadores. Permiten el intercambio y
difusión de la actividad científica con alcance a grupos e investigadores que
comparten los mismos intereses en el ámbito académico (Garaicoa, 2015).
Google
Scholar Citations es un buscador especializado en bibliografía dirigido a la
comunidad científico-académica. El rastreador de Google Scholar toma sus
registros de sitios donde la información se encuentra en libre acceso o de bases
de datos comerciales que son procesados bajo la aprobación de los editores.
Está orientado a la búsqueda de literatura científica y académica. Los
resultados pueden variar de tipología, es posible encontrar citas, revistas,
ponencias, entre otras. El ranking del autor es uno de los métodos de
organización de esta plataforma al mostrar sus resultados. Actualmente la mayor
parte de los investigadores tienen perfiles en Google Scholar. La plataforma
muestra métricas por los artículos más citados, el índice h, cantidad de
artículos y citas por años. Los autores de libros deben realizar su inclusión
en la plataforma como forma de otórgale mayor visibilidad.
LinkedIn
es una red profesional orientada a hacer conexiones profesionales y de
negocios. Permite publicar datos como experiencia, educación, páginas web y
recomendaciones, además de que permite establecer contacto con otros miembros
enfocados a un ámbito profesional específico. El principal objetivo de LinkedIn
es fomentar lo que llaman conexiones profesionales. La red social es
considerada un curriculum online profesional. Los autores pueden utilizar la
plataforma para comunicar su libro científico o docente.
ResearchGate
es una red social científica para científicos e investigadores cuya misión es
conectar a investigadores y facilitarles compartir y acceder a sus
publicaciones, conocimientos y experiencia. Es de acceso gratuito. Las
publicaciones pueden ser agregadas por título, autor o DOI (digital object
identificator). Los perfiles pueden seguir a otros perfiles y estos a su vez
ser seguidos. Permite compartir publicaciones y ganar visibilidad, por lo que
debe subirse el libro a la red social académica en acceso abierto o sin el
texto completo en caso de que el mismo se esté comercializando.
Mendeley
es un gestor de referencias gratuito y una red social académica que puede
ayudar a organizar la investigación, colaborar con otros en línea y descubrir
las últimas investigaciones. Es una aplicación web libre de costo que permite
gestionar y compartir publicaciones y referencias. Los autores pueden subir su
producción científica a la red social y compartirla con otros mismos con el
mismo interés profesional (Santamaría, 2014). Lo anterior identifica a Mendeley
como una forma de promocionar la adquisición de libros científicos y
académicos.
Los repositorios, también conocidos como
repositorios digitales, están constituidos por un conjunto de archivos
digitales en representación de productos científicos y académicos que pueden
ser accedidos por los usuarios. Su principal objetivo es recopilar, catalogar,
gestionar, difundir, preservar y acceder a la información de forma sencilla. Un
porcentaje alto de los repositorios están fundamentados en los ideales y
objetivos del Open Access (Acceso Abierto). Pueden estar agrupados en
directorios de repositorios. Los repositorios de acceso abierto a nivel global
permiten a los investigadores la inclusión de sus libros en los mismos,
aspectos que le otorgan mayor visibilidad.
La
promoción en sitios web de instituciones y asociaciones profesionales y
docentes, es una de las formas idóneas para la obtención de resultados en
materia de promoción de lectura. El autor por su actividad profesional conoce
las instituciones y asociaciones profesionales asociadas al libro que produjo.
Contactar con colegas de las instituciones para la inclusión de reseñas y
noticias otorgará mayor interés a los usuarios y clientes potenciales del
libro. La publicación de notas en web docentes y profesionales reconoce formalmente
la obra en términos de calidad.
CONCLUSIONES
Los
libros científicos y docentes son aquellos que se emplean para la realización
de experimentos, en actividades docentes y para la obtención de resultados de
investigación. La socialización de los mismos debe realizarse en los medios
tradicionales como en los digitales. La socialización y promoción de los libros
científicos con fines docentes puede realizarse a partir de tres formas:
presencial, a través de un intermediario y por medio de la citación.
Los
medios tradicionales más empleados para la promoción y socialización de los
libros científicos para la docencia son los eventos especializados y en las
ferias de ventas y exposición de libros. En la web se recomienda el uso de las
redes sociales y académicas, los sitios web profesionales y los repositorios.
Se
plantearon los presupuestos para la realización de una promoción de lectura de
libros con fines docentes tanto de forma presencial directa como indirecta. Se
identifican los principales espacios de socialización de material científico y
se enuncias las formas para la realización de la socialización de los libros de
forma óptima.
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