RESUMEN
Introducción: Las cooperativas constituyen un modelo empresarial predominante en
la agricultura cubana y sobre el cual se cifran las mayores expectativas en
cuanto a la recuperación del sector. Sin embargo, el estilo de dirección
centralizado, aún continúa incidiendo en la consecución de una verdadera y
plena autonomía de gestión de estas cooperativas. Objetivo: socializar
los fundamentales resultados obtenidos en la
aplicación de la estrategia
de capacitación para actores locales y asociados en gestión cooperativa, lo que
favorece el desarrollo de la participación y autogestión en la Cooperativa de Créditos y Servicios “Frank País” de Yaguajay.
Métodos: se
emplearon diferentes métodos, como el analítico-sintético,
hipotético-deductivo, inductivo-deductivo, tránsito de lo abstracto a lo
concreto, modelación, el análisis de documentos normativos,
observación, encuestas, entrevistas, el cálculo porcentual y la estadística
descriptiva. Resultados: la
planificación e implementación de la estrategia de capacitación integró
acciones con enfoque participativo, para implementar un sistema de gestión
cooperativa en estrecha integración con los actores y asociados. Se sustentó en
asesorías y actividades de intercambio que transformó el escenario y a los
sujetos. Conclusiones: los resultados
alcanzados son novedosos, los que constituyen alternativas para contribuir al
desarrollo económico productivo del municipio.
Palabras
clave: Autogestión; capacitación;
desarrollo local; desarrollo participativo;
estrategia.
ABSTRACT
Introduction: Cooperatives represent a predominant managerial model in Cuban
agriculture as well as the biggest expectations for the recovery of the sector.
However, the centralized management style still continues to impact on the exercise
of a true and full autonomy in terms of the aforementioned cooperatives
management. Objective: to share the fundamental results obtained in the implementation
of the training strategy for local actors and associates on cooperative management,
hence contributing to the development of the participation and self-management
in the Frank País Credits and Services Cooperative of Yaguajay. In this paper different
methods were applied: the analytic-synthetic, hypothetical-deductive,
inductive-deductive, transition from an abstract approach to a concrete one,
modeling, analysis of normative documents, observation, surveys, interviews,
percentage calculation and descriptive statistics. Results: The planning
and implementation of the training strategy included actions with a
participatory approach to implement a system of cooperative management in close
integration with the actors and associates. Furthermore, it was based on
consultancy and exchange activities transforming both the situation and the
subjects. Conclusions: The obtained results are relevant and represent
alternatives to contribute to the productive economic development of the
municipality.
Keywords: Self-management;
training; local development; participation.
INTRODUCCIÓN
stimular sistemas educativos que contribuyan al crecimiento
personal y con ello, a la sociedad en su conjunto, es un área de importancia
capital para el desarrollo de la sociedad. En este aspecto aún existe una
amplia riqueza para la investigación y el aporte científico.
Tanto a nivel internacional como nacional se implementa el modelo cooperativo
para la gestión empresarial, clusters o de pequeños
emprendimientos. Su implementación práctica, a la luz de diversas escuelas y
posiciones posee amplios estudios teóricos: Altuna (2003), Bertossi
(2012),
Hechavarría
Aguilera y Cruz Reyes (2016), Caballero (2017) y Labrador,
et al., (2019).
A nivel internacional la educación cooperativa no comienza como
proceso
hasta la primera década del siglo XXI. Especialmente en la última década, vive
un profundo proceso de transformaciones, que en su mayor parte tienen que ver
con los desafíos que plantea una economía cada vez más abierta y globalizada.
Las
cooperativas son organizaciones democráticas controladas por sus miembros,
quienes participan activamente en la definición de las políticas y en la toma
de decisiones (Boffill, Sánchez y López 2018).
Todas
las sociedades cooperativas deben destinar fondos a la formación profesional de
sus miembros, empleados y del público en general, para respetar los principios
de cooperación económica y democrática (principio de educación cooperativa).
En Cuba el
movimiento cooperativo se inició con el propio proceso revolucionario de 1959.
A partir de los primeros resultados productivos y sociales que elevaron la
capacidad de participación y preparación esencialmente de los campesinos,
aparecieron tres tipos de organizaciones: las Cooperativas
de Créditos y Servicios (CCS), las
Cooperativas de Producción Agropecuaria (CPA) y las Unidades de Base
de Producción Cooperativa (UBPC).
Actualmente, y sobre todo a partir de 1994, con la entrega de tierras en usufructo a
personas naturales, el número de CCS comenzó a incrementarse, alcanzando al
cierre del 2009 la cantidad de 2 574. Es por ello que se considera una
prioridad en Cuba trabajar en las cooperativas para elevar el bajo nivel que
existe en ellas, si de cultura cooperativa se trata.
En el séptimo Congreso del
Partido Comunista de Cuba, es abordado el tema de la capacitación, dentro de
los Lineamientos de la Política Económica y Social del Partido y en la
Conceptualización del Modelo Económico y Social Cubano de Desarrollo Socialista
y la Revolución para el período 2016-2021. Asimismo, a este tema se le da vital
importancia en la formulación de la Política de Desarrollo
Territorial en Cuba (PCC 2017a, 2017b, 2017c).
En dichos documentos se precisa la necesidad
de establecer un sistema integral de capacitación, que incluya aspectos
relacionados con la gestión cooperativa -estatal y no estatal-.
Este
tema, es tratado en varias investigaciones, que sirven de antecedentes al presente
trabajo; tal es el caso de Sánchez Sánchez (2017) y Mesa García
(2019); que aportan elementos relacionados con la gestión cooperativa para dar
respuesta a la producción agropecuaria local.
En el municipio Yaguajay, al
igual que en el resto del país, el trabajo
cooperativo fue consolidando la gestión en importantes sectores especialmente
agrícolas.
A partir de la
reestructuración de la industria azucarera en el año 2000 este sector ocupó un
importante espacio en la vida económica del territorio. En el 2010 fue
seleccionado como uno de los cinco pilotos en Cuba con respecto a la
cooperativización.
En un
diagnóstico inicial realizado en dichas bases productivas, se identificó como
una de las carencias, la falta de capacitación de los actores locales que
intervienen directamente en los diferentes escenarios cooperativos con respecto
a la educación cooperativa, para que a partir del papel protagónico que las CCS
del municipio asuman en el desarrollo de cada comunidad, sean
capaces de autogestionarse e integrarse a estas.
En el Consejo Popular de
Mayajigua situado a la parte norte del municipio Yaguajay, las cooperativas se
convirtieron en ejes fundamentales para el desarrollo socioeconómico en el
contexto sociocultural actual.
En ese sentido, se gestionan
e implementan proyectos de Colaboración Internacional en el municipio; como en
el caso de los proyectos “Palma”, “Basal” y “Agrocadenas”.
Su implementación exige de
la preparación de los actores locales y asociados de las bases productivas.
Ello demanda cooperación a la Universidad, gobierno y centros de capacitación,
para elevar el nivel de los actores implicados para ganar en eficiencia.
Como respuesta del Programa Académico de
Maestría en Gestión del Desarrollo Local, que ejecuta el Centro Universitario
Municipal (CUM) “Simón Bolívar” de Yaguajay, en la UNISS, se desarrolla la
investigación de Mesa García, 2019 donde se visualiza la gestión cooperativa
como alternativa para el desarrollo de la autogestión y participación de los
actores locales y asociados a estas, en aras de contribuir al desarrollo local
de Yaguajay.
Recientemente en el Tabloide
“Síntesis de la Estrategia Económico-Social para el
impulso de la economía y el enfrentamiento a la crisis mundial provocada por la
COVID-19” en el área clave 1, se plantea:
Cuba es un país agrícola, por tanto, es preciso
revolucionar las formas de gestión y financiamiento de la agroindustria.
Asimismo, se debe hacer coincidir intereses económicos comunes de todas las
formas de gestión para inversiones que logren una máxima utilización y
mejoramiento de las tierras, tecnologías y el equipamiento. Es imprescindible
que los productores agropecuarios tengan la autonomía necesaria para sembrar y
cosechar, así como potenciar todas las formas de propiedad y gestión en la
producción de alimentos. (2020, p. 6).
Del
planteamiento anterior se deriva la vigencia e importancia de abordar la temática
de la participación y autogestión en el sector cooperativo y de sistematizar
las experiencias adquiridas.
En correspondencia con las ideas anteriores
es que los autores consideran de gran importancia divulgar las acciones
realizadas en la investigación referente, a la vez que contribuye a la
aplicabilidad en el sector agropecuario local, en aras de mejorar el bienestar
de la población rural. Además, muestra una visión centrada en la cooperación
como eje esencial para la gestión de los procesos de desarrollo local.
Teniendo en cuenta lo anterior, es propósito
del presente trabajo, socializar los principales resultados alcanzados en la
aplicación de la estrategia de capacitación en gestión
cooperativa implementada en la CCS “Frank País” de Yaguajay, para contribuir al
desarrollo de la participación y autogestión en la base productiva.
MARCO
TEÓRICO O REFERENTES CONCEPTUALES
La educación
popular o instrucción popular como expresión de la Pedagogía de la Liberación
es un término que representa a la educación dirigida a todos, fundamentalmente
a los sectores marginados en la educación (trabajadores, campesinos,
emigrantes, mujeres). La educación popular que puede ser promovida por los
propios sectores populares (promoción civil autónoma de abajo hacia arriba),
por sectores intelectuales, políticos, sociales y educativos (promoción civil
horizontal) o por el propio poder político establecido (promoción legislativa
de arriba hacia abajo), cuando este establece leyes de obligatoriedad de la
enseñanza pública. (Freire, 2010, p. 24).
A partir de lo anteriormente expuesto se
evidencia como la educación cooperativa parte de la teoría freiriana sobre la
educación popular. Los conceptos básicos de las cooperativas, sus principios y
valores, pretenden mostrar a la educación como eje central de la acción
cooperativa, aspecto susceptible de extenderse hasta la contribución que esta
forma asociativa hace al desarrollo local, entendido como: “una manera de
transformar la realidad, que toma sello propio en cada comunidad que decide
impulsar cambios y transformaciones en sus condiciones de vida” (Altuna, 2003,
p. 262).
En este sentido se puede
preguntar: ¿Cooperar?, ¿Cooperación?, ¿Cooperativa? ¿Educación cooperativa?
Para entender este complejo entramado de términos y su vínculo con la gestión
se puede comenzar apuntando que la palabra cooperar está formada por el
prefijo “co”, que significa juntos, en unión, y el verbo “operar”, que
significa trabajar, hacer. Etimológicamente significa: unión para el trabajo en
compañía, es trabajar junto con otros para conseguir en común el mismo fin, es
lograr la unión y colaboración en un grupo para trabajar en bien de todos (Bertossi,
2012).
La Educación Cooperativa
comprende el desarrollo, la transmisión y adquisición de nuevos conocimientos
por los miembros de una cooperativa y consiste básicamente en la
adquisición del hábito, de la pericia y la pertinacia de pensar, ver, juzgar,
actuar, proyectar y evaluar de acuerdo y conforme con los principios
cooperativos (Bertossi, 2012) y (Dávila, 2012).
En este sentido la gestión cooperativa por su
parte debe estar al servicio de los distintos públicos de una organización
(asociados, empleados, clientes, inversionistas). La forma en que sirve a estos
públicos depende fundamentalmente de los objetivos y valores perseguidos por la
organización y estos se ven influidos por el modelo de empresa adoptado y por
la política implementada por sus dirigentes a lo largo de la vida de la
organización. “Se supone que las empresas existen para servir a las personas,
cuyos objetivos combinados hacen que los negocios funcionen…Sin embargo puede
verse lo contrario” (Díaz Pérez, 2018).
La autogestión social es un
nuevo concepto alternativo de trabajo comunitario, donde la particular
metodología permite la inclusión y participación de actores sociales,
generadores de articulación a partir del encuentro, coordinación, metas y
avances junto a sus pares, dejando atrás la idea que un grupo y/o institución,
tiene que tener un director o jerarquización para que pueda funcionar, lo que
no se dice es que es indiscutible que un sujeto se maneje por conocimientos
técnicos como populares.
El ser humano es el fundamento de este modelo
de comunidad de trabajo, cuya regulación depende de la cooperación y
participación de sus miembros: debido a su doble dimensión de
trabajador/empresario los miembros de la cooperativa deberán responsabilizarse
de la ejecución del trabajo y de la gestión de la cooperativa. Asumen las
responsabilidades, así como los riesgos derivados de su condición de
empresarios. En esta comunidad de trabajo el contrato de cada socio es un
contrato de cooperación y se basa en los siguientes principios:
1. Participar económicamente en la propiedad
de la empresa.
2. Trabajar con un fin social.
3. Participar en la gestión de la empresa.
La participación es, por tanto, la tarea y la
responsabilidad principal del socio en el seno de una comunidad laboral
democrática que, debido a su doble condición de trabajador/empresario, se
realiza en dos ámbitos:
● La participación institucional, en
tanto que propietario de la empresa. El socio tiene el derecho y la obligación
de participar en los asuntos relativos a la orientación empresarial.
● La participación en el puesto de
trabajo, en tanto que miembro del proceso productivo. Siendo el trabajo un instrumento
para la autorrealización personal y la transformación social.
Tres elementos fundamentales de la
participación son:
● La crítica/autocrítica: para la
regulación de la vida comunitaria es necesario estimular la crítica y la
autocrítica. Además, la crítica puede llegar a ser un buen instrumento para el
bienestar de la comunidad si sus miembros la ejercen con dignidad y elevado
interés. Una crítica debidamente ponderada debe reunir dos características:
debe ser avalada por la personalidad y por la práctica de quien la ejerce y
debe pronunciarse en los órganos destinados a tal fin. No tiene derecho a la
crítica quien no haya expresado su punto de vista en el lugar y momento
precisos.
● El diálogo: La imposición impide la
convivencia. Una solución que redunde en beneficio de todos sólo puede ser
determinada mediante la confrontación de las distintas ideas y opiniones. Sólo
desde el diálogo se puede llegar a una síntesis entre distintas opiniones, lo
que significa que es imposible adoptar una decisión justa considerando una sola
perspectiva.
El diálogo es un intercambio de ideas y
experiencias, pero sólo cuando todos los miembros expresan sus opiniones libre
y comprometidamente podemos referirnos a una participación real y efectiva. De
este modo, su efectividad dependerá de la aceptación de las siguientes
condiciones por parte de los miembros participantes:
– Las opiniones ajenas son tan aceptables
como las propias
– La buena voluntad e intención de los
interlocutores.
– Disposición a reconocer los errores propios
y a aceptar tesis opuestas.
– Disposición para una escucha activa,
esfuerzo por escuchar y entender las posiciones ajenas.
● El voto: la comunidad de trabajo
democrática se rige por el principio de “un miembro, un voto”. El sufragio es
un cauce democrático y un derecho personal. El voto no garantiza de por sí la
libertad de opinión, pues para su eficacia es imprescindible que sea avalado
por una propuesta u opinión personal; consiguientemente, un uso indebido de
este derecho puede resultar más perjudicial que beneficioso para la expresión
democrática. Según lo dicho, el sufragio puede resultar un cauce de
participación efectiva, pero pierde todo su sentido si se ejerce por inercia o
de forma irreflexiva e irresponsable. Por tanto, el voto se debe ejercitar con
madurez y buen juicio, para evitar así, que se convierta en un obstáculo para
la democracia participativa.
Las cooperativas, como empresas
participativas y autogestionarias, suponen un espacio real para la generación
de fórmulas de equivalencia de género en el empleo. Son empresas más proclives
a la igualdad en el ámbito laboral que otras formas empresariales. (Hechavarría
Aguilera y Cruz Reyes, 2016). A pesar de los avances alcanzados para
las mujeres en la sociedad actual y específicamente en Cuba, queda un largo
camino para la igualdad e inclusión de género.
MÉTODOS
La metodología empleada asume, como criterio
fundamental, la concepción marxista-leninista con el método materialista
dialéctico como eje esencial de la construcción del diseño, con una
complementariedad cualitativa y cuantitativa que permite penetrar el objeto de
estudio; empleando para ellos los siguientes métodos de la investigación
científica:
Fundamentalmente dentro de los métodos del
nivel teórico se empleó el hipotético-deductivo, este facilitó explorar las
causas que provocan el problema objeto de estudio y sobre su base deducir las
vías de solución, partiendo de una hipótesis sustentada por el desarrollo
teórico y empírico. El analítico-sintético
e inductivo- deductivo: permitieron
valorar la situación del problema en la muestra y los resultados obtenidos en
la fase de aplicación del pre-experimento, así como analizar y procesar toda la
información. El tránsito de lo abstracto a
lo concreto: permitió
precisar las particularidades de la autogestión y participación en la CCS
“Frank País”, expresa la transformación del conocimiento científico en su
proceso de desarrollo, además los estudios emanados del análisis teórico
permitió la modelación de la estrategia de capacitación.
También fueron utilizados métodos del nivel empírico como el análisis de documentos que posibilitó el estudio de documentos normativos, actas y
resoluciones con el objetivo de obtener información en la etapa diagnóstica
sobre el tratamiento a la capacitación en la CCS “Frank País”.
La observación se utilizó en
la descripción e interpretación científica del trabajo con la participación y
autogestión para el desarrollo de la gestión cooperativa.
La entrevista se
aplicó a los que han ocupado el cargo de presidente en la CCS “Frank País” y sus
afiliados, con el fin de obtener información acerca de la opinión que poseen
sobre
la participación, autogestión y capacitación social. El instrumento aplicado fue la guía de entrevista de
tipo estandarizada, estructurada e individual.
La encuesta se
realizó por medio de preguntas escritas, organizadas, de filtro, abiertas,
cerradas y mixtas, en un cuestionario impreso para recoger sus opiniones acerca
de la autogestión, participación y capacitación, por lo que se utilizó como vía
de recogida de información sobre el conocimiento para el
tema. El experimento realizado
es el pre-experimento donde se intervino en el fenómeno para transformarlo,
desarrollarlo, perfeccionarlo y llevarlo a un nivel superior. Se trabajó en sus
tres etapas (diagnóstica, formativa y comprobatoria).
Dentro de los métodos estadísticos o
matemáticos para el análisis se utilizó el cálculo porcentual el que propició
el procesamiento cuantitativo de los diferentes datos y la estadística descriptiva
para la elaboración de gráficas y tablas.
RESULTADOS
Tomando como
base los referentes teóricos anteriores, se procedió a fundamentar
la estrategia de capacitación en gestión cooperativa para el desarrollo
de la participación y autogestión.
Mesa García (2019) diseña la
investigación sobre la concepción teórica que presenta el colectivo de autores
del Centro de Estudios de Ciencias Pedagógicas de la Universidad Pedagógica
“Félix Varela” de Villa Clara, encabezado por los investigadores De
Armas Ramírez, Lorences González y Perdomo Vázquez
(2003, pp. 11-12) que proponen la siguiente organización:
1.
Introducción-Fundamentación:
Se establece el contexto y ubicación de la problemática a resolver. Ideas y
puntos de partida que fundamentan la estrategia.
2.
Diagnóstico:
Indica el estado real del objeto y evidencia el problema en torno al cual gira
y se desarrolla la estrategia.
3.
Planteamiento
del objetivo general.
4.
Planeación
estratégica: Se definen metas u objetivos a corto y mediano plazo que permiten
la transformación del objeto desde su estado real hasta el estado deseado.
Planificación por etapas de las acciones, recursos, medios y métodos que
corresponden a estos objetivos.
5.
Instrumentación:
Explicar cómo se aplicará, bajo qué condiciones, durante qué tiempo,
responsables y participantes.
6.
Evaluación:
Definición de los logros, obstáculos que se han ido venciendo, valoración de la
aproximación lograda al estado deseado.
Sus componentes se estructuran bajo los
principios sistémicos y facilitan su implementación práctica desde la
superación como eje esencial. La propuesta a nivel teórico se caracteriza por
definir como pilares:
1.- El
carácter universal de la educación cooperativa: La educación cooperativa es en
su esencia una tarea de todos, que se convierte en un postulado esencial de
vida, incluye los saberes, su trasmisión, la identidad y su expresión cultural
entre otros aspectos con los que se expresa.
2.- La
objetividad de la formación: La preparación y formación en educación
cooperativa requiere de una amplia objetividad, el concurso de actores como el
gobierno, las propias instituciones que trabajan con principios cooperativos,
las organizaciones sociales y en especial la conducción objetiva y científica
de la universidad.
3.- Perspectiva
educadora de la cooperativa: Las estructuras administrativas requieren de una
base educativa que debe ser guiada de forma intencional bajo objetivos
cooperativos. Las interacciones deben planificarse y sistematizarse de forma
que genere aprendizajes que puedan ser generalizados.
4.-
El trabajo colectivo como escenario de aprendizaje social: La participación es
el factor esencial que la caracteriza, ya que es en el grupo donde se gesta la
educación cooperativa, es por ello que no se puede hablar del tema sino se
atiende al grupo como contexto esencial de trabajo.
La gestión cooperativa asumida en la
estrategia busca cumplir los siguientes objetivos (Jiménez, 2011):
-
Lograr
que cada miembro cumpla con su función de la forma más eficiente.
-
Desarrollar
la gestión de la cooperativa de acuerdo a los principios y reglas que la
caracterizan.
-
Contribuir
a la permanencia y revitalización del movimiento cooperativo.
DISCUSIÓN DE LOS RESULTADOS
La estrategia de
capacitación propuesta tiene como objetivo general: contribuir a la preparación
de los actores locales y asociados a la gestión cooperativa para el desarrollo
de la participación y autogestión en la CCS “Frank País” en Mayajigua,
Municipio Yaguajay.
Para su implementación se
conciben varias etapas:
PRIMERA
ETAPA: Diagnóstico- Preparatoria
DIRECCIÓN I:
Diagnóstico del estado inicial de los actores sociales y asociados a la gestión
cooperativa para el desarrollo de la participación y autogestión.
Objetivo específico:
Diagnosticar el estado inicial de los actores sociales y asociados a la gestión
cooperativa para el desarrollo de la participación y autogestión.
ACCIÓN 1. Análisis de la
caracterización sociocultural de la CCS Frank País.
ACCIÓN 2. Elaboración de los
instrumentos para la determinación del estado inicial de los actores sociales y
asociados a la gestión cooperativa para el desarrollo de la participación y
autogestión.
ACCIÓN 3. Aplicación de los
instrumentos elaborados para el diagnóstico del estado inicial de los actores
sociales y asociados a la gestión cooperativa para el desarrollo de la
participación y autogestión.
ACCIÓN 4. Procesamiento de los
resultados obtenidos en los instrumentos aplicados para el diagnóstico del
estado inicial de los actores sociales y asociados a la gestión cooperativa
para el desarrollo de la participación y autogestión.
DIRECCIÓN II:
Planificación de las acciones que integran la estrategia de capacitación en
gestión cooperativa para el desarrollo de la participación y autogestión en la
CCS “Frank País”.
Objetivo
específico: Planificar las acciones que se desarrollarán
en las etapas formativa y conclusiva.
ACCIÓN 1. Planificación de
las acciones que se desarrollarán en las etapas formativa y conclusiva.
ACCIÓN 2. Determinación de
los plazos de cumplimiento, participantes, responsables y forma de evaluación
de cada una de las acciones propuestas.
ACCIÓN 3. Aprobación de la
estrategia de capacitación en gestión cooperativa para el desarrollo de la
participación y autogestión en la CCS “Frank País”.
SEGUNDA
ETAPA: Formativa
DIRECCIÓN III: Contribuir
a obtener conocimientos de los elementos que intervienen en la gestión
cooperativa.
Acción 1. Título: La
gestión cooperativa
Objetivo: Análisis con los
actores sociales y asociados sobre los elementos que intervienen en la gestión
cooperativa: Planificación estratégica, Marketing cooperativo.
Proceder metodológico: Con
previa coordinación con los asociados y junta directiva de la CCS “Frank País”,
el investigador realiza un diagnóstico oral ante el auditorio, para comprobar
el conocimiento que se tiene sobre la gestión cooperativa. Se trabajan los
términos Planificación estratégica, Marketing cooperativo, desde el nivel
mundial hasta el nacional, se explica que, de un buen desarrollo en la gestión
cooperativa, depende el crecimiento económico de la CCS “Frank País”.
Acción 2. Título:
Técnicas en la administración de las cooperativas
Objetivo: Analizar las técnicas
que pueden ser utilizadas en la administración de las cooperativas. Proceder
metodológico: Se realiza un taller con los asociados y actores sociales,
invitando al Departamento de Capacitación de la Empresa “Obdulio Morales” para
explicar las técnicas de administración que se utiliza en las cooperativas. Se
parte desde el uso a nivel mundial hasta el nacional, destacando el papel que
juegan en la gestión cooperativa.
Acción 3. Título: El
uso de sistemas de información
Objetivo: Explicar en qué
consiste el uso de sistemas de información para el desarrollo de la CCS “Frank
País”.
Proceder metodológico: El
investigador de conjunto con la Universidad y la Empresa Agropecuaria
explicarán sobre el uso de sistemas de información para el desarrollo de la CCS
“Frank País”.
Los asociados y actores locales, guiados por
el investigador construyen un papelógrafo con la importancia de estos sistemas
para el desarrollo económico y cooperativo.
Acción 4. Título:
Valores cooperativos.
Objetivo: Explicar cuáles son
los valores cooperativos que deben dominar los actores sociales y asociados en
la CCS “Frank País”. Proceder metodológico: El investigador repartirá
tarjetas numeradas y previamente elaboradas, en las que los números pares serán
los valores cooperativos y los impares su explicación. Luego entre los actores
y asociados se llevarán a situaciones prácticas dentro de la CCS “Frank País”.
Acción 5. Título:
¿Cuáles son los derechos y obligaciones?
Objetivo: Valorar cuáles son
los derechos y obligaciones de los actores sociales y asociados en la CCS “Frank
País”.
Proceder metodológico: Se
reúne el investigador con los asociados y la junta directiva y se debate las
resoluciones regulaciones y leyes que amparan el trabajo cooperativo, haciendo
énfasis además en los derechos que se tienen como asociados de una CCS “Frank
País”. Entre las resoluciones se trabajará el Decreto-Ley 300 sobre la entrega
de tierras estatales ociosas en usufructo.
DIRECCIÓN IV:
Contribuir al dominio de los principios cooperativos.
Acción 1. Título: Los
principios cooperativos.
Objetivo: Analizar
los
principios cooperativos generales que se aplican en el sector.
Proceder metodológico: El
investigador junto con la junta directiva y los asociados con previa
coordinación explican y debaten a qué se le llama principios cooperativos, en
qué consiste y cómo se aplican dentro de las CCS “Frank País” para el
desarrollo de la gestión cooperativa.
Acción 2. Título: Los
principios cooperativos.
Objetivo: Analizar de forma
práctica los principios cooperativos generales que se aplican en el sector.
Proceder metodológico: El
investigador crea tarjetas con situaciones prácticas propias de la CCS “Frank
País”, en las que se apliquen los siete principios del cooperativismo y son
repartidas dentro de los asociados para que estos identifiquen a qué principio
se hace referencia y se debata. Además se trabaja con el tema de género,
haciendo énfasis en la igualdad e inclusión de la mujer en estas labores.
Acción 3. Título: Los
principios cooperativos.
Objetivo: Analizar los
principios cooperativos generales que se aplican en el sector.
Proceder metodológico: Se
crea un mural con ayuda de los asociados y miembros de la junta directiva,
donde se trabajan los principios cooperativos y cómo son aplicados dentro de la
propia CCS ”Frank País”.
DIRECCIÓN V:
Contribuir al conocimiento para la autogestión y participación cooperativa en
la CCS “Frank País”.
Acción 1. Título: La
autogestión y participación cooperativa.
Objetivo: Analizar los
conceptos de autogestión y participación cooperativa y sus rasgos distintivos. Proceder
metodológico: Con previa coordinación con la junta directiva y los
asociados, el investigador explica qué es autogestión y participación, así como
los rasgos distintivos de ambas, teniendo en cuenta la importancia de estas
conceptualizaciones para el adecuado desarrollo de la gestión cooperativa.
Acción 2. Título: La
autogestión
Objetivo: Analizar autogestión
personal y comunitaria que se desarrolla en la CCS “Frank País”. Proceder
metodológico: Los actores sociales y asociados guiados por el investigador
realizan una discusión sobre la autogestión personalizada y cómo la CCS “Frank
País” le da salida hacia la comunidad, lo que repercute en el desarrollo local
y en la visión que de la CCS “Frank País” existe localmente.
Acción 3. Título:
¿Cómo podríamos participar en cuestiones que desconocemos?
Objetivo: Analizar la
importancia de la educación en la autogestión. Proceder metodológico: El
investigador guía un debate en el que involucra a los asociados y junta
directiva sobre la importancia que tiene la educación cooperativa, partiendo de
la popular para el desarrollo de la autogestión que a la vez tributa a la
gestión cooperativa.
Acción 4. Título: La
participación.
Objetivo:
Analizar
las vertientes de la participación en la CCS “Frank País”. Responsable: Investigador.
Proceder metodológico: El investigador crea una serie de tarjetas que
serán repartidas entre los asociados y junta directiva, se hace énfasis en las
mujeres que están presentes para intencionar su participación. Las tarjetas
tendrán las vertientes de la participación para ir identificándolas en el
trabajo que realiza la CCS “Frank País”, generando el debate.
Acción 5. Título:
Tipos de participación.
Objetivo: Analizar los tipos de
participación más utilizados en la CCS “Frank País”.
Responsable: Investigador.
Proceder metodológico: El
investigador una vez que haya explicado los tipos que incluye la participación
trabajará con situaciones prácticas para que los asociados sean capaces de
identificarlas y discutir las más utilizadas por la CCS “Frank País”. Se dará
tratamiento dentro del tema a la comunicación inclusiva de las asociadas dentro
de la CCS “Frank País”.
Acción 6. Título:
Los cauces de participación
Objetivo: Analizar los cauces
de participación más frecuentes. Responsable: Investigador. Proceder
metodológico: Los asociados y actores sociales, guiados por el investigador
crean un grupo de situaciones que resalten los causes de la participación que
son más utilizadas en el trabajo cooperativo de su CCS “Frank País” y se
reflexiona sobre su repercusión para el desarrollo cooperativo.
TERCERA ETAPA: Conclusiva
DIRECCIÓN VI.
Evaluación del nivel alcanzado en gestión cooperativa para el desarrollo de la
participación y autogestión en la CCS “Frank País”.
Objetivo:
Evaluar el nivel alcanzado en gestión cooperativa para el desarrollo de la
participación y autogestión en la CCS “Frank País”.
ACCIÓN 1.
Taller de Reflexión. Objetivo: Reflexionar
con los actores
sociales y asociados acerca de los conocimientos
y experiencias adquiridas en el desarrollo de las acciones propuestas en la
estrategia de capacitación.
Proceder metodológico: El
taller se iniciará analizando la calidad de las acciones realizadas. Se
propiciará el debate y los actores sociales y asociados realizarán sus
valoraciones acerca de los conocimientos y experiencias
adquiridas en el desarrollo de las acciones desarrolladas en la estrategia de
capacitación.
ACCIÓN 2. Aplicación de los
instrumentos para comprobación final del estado alcanzado en la gestión cooperativa para el desarrollo de la
participación y autogestión en la CCS “Frank País” en Mayajigua, Yaguajay.
ACCIÓN 3. Taller de Reflexión
con los representantes de la Empresa Agropecuaria “Obdulio Morales” y actores
sociales de la CCS “Frank País”. En esta acción se realiza la remodelación de
la estrategia de capacitación para próximas aplicaciones, a partir de los
resultados de la evaluación de los indicadores para medir el nivel alcanzado en
la gestión cooperativa para el desarrollo de
la participación y autogestión, del cumplimiento de los objetivos de cada
Dirección y de la valoración de la calidad con que se desarrollaron cada una de
las acciones.
Durante las observaciones realizadas se
constató el interés mostrado por los actores sociales y asociados,
los que participan de forma espontánea, al intervenir en las acciones lo hacen
de forma independiente, piden ayuda, consciente de la necesidad de adquirir
conocimientos, interactúan con disciplina, se muestran motivados, aportan
nuevos elementos, no todos eran capaces de consultar otras bibliografías y
ofrecen ejemplos basados en su práctica cotidiana.
Las acciones prácticas no fueron
reproductivas y mostraban las dificultades que presentan. Reconocieron la
importancia de la participación y la autogestión para elevar el desarrollo
local y utilizan palabras técnicas como: participación, autogestión y
democracia en sus intervenciones. Lograron dominar técnicas como la
planificación estratégica, el Marketing cooperativo, y otras técnicas para elevar
la participación.
Fueron
capaces de conocer los principios de participación, autogestión, democracia,
solidaridad y en qué consisten cada uno de ellos y los indicadores que miden
para que funcionen de forma satisfactoria. Dominan los elementos a tener en
cuenta en la autogestión y participación y los elementos fundamentales dentro
de la última: la crítica/autocrítica, el diálogo y el voto.
Se logró un sistema de gestión participativa
que favorece el rol de la mujer en la empresa y se consiguió incorporar los
puntos de vista, valores, inquietudes y necesidades de la parte femenina a las
decisiones adoptadas por equipos de dirección fundamentalmente masculinos.
Además, sobre la base de las fórmulas jurídicas de economía social, posibilitó
que se incremente el número de mujeres con condiciones para acceder y
promocionarse a puestos de mayor responsabilidad (Junta directiva) en la CCS “Frank
País”, tres mujeres pasaron a integrar la Junta, cuando solo la formaba una
mujer.
En el aspecto económico posibilitó un
movimiento cuantitativamente mayor al año anterior en cuanto a los parámetros
productivos de la CCS “Frank País” y el cumplimiento de los planes de
producción.
CONCLUSIONES
La
caracterización de la CCS “Frank País” devela, que los actores locales y
asociados a la base productiva no dominan suficientemente los conceptos,
principios y valores del cooperativismo y la motivación por la incorporación y
el aprendizaje fue previsible como potencial para su capacitación.
La
planificación e implementación de la estrategia de capacitación integra
acciones teórico-prácticas bajo un enfoque participativo para implementar un
sistema de gestión cooperativa en la CCS “Frank País” de Mayajigua, Yaguajay.
El presente trabajo permite socializar los
resultados alcanzados con la aplicación de la estrategia
de capacitación en gestión cooperativa implementada en la CCS “Frank País”.
Ello con el fin de potenciar la participación y autogestión en la base
productiva. Esto a su vez contribuye a su generalización y aplicabilidad en el
sector agropecuario local, en aras de mejorar el bienestar de la población
rural de Yaguajay.
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