RESUMEN
Introducción: El
trabajo que se presenta resume la concepción, principales características y
resultados del Programa Académico de Maestría en Gestión del Desarrollo Local.
Dicho programa es una versión propia de la Universidad de Sancti Spíritus “José
Martí Pérez” y tiene como novedad que ha sido concebido, diseñado y coordinado,
por primera vez en el país, por un Centro Universitario Municipal, el Centro
Universitario Municipal de Yaguajay. Objetivo: socializar los
resultados y lecciones aprendidas que se obtienen del proceso de
sistematización, considerando que la experiencia del programa refleja sus
potencialidades para la construcción de capacidades locales a favor del
desarrollo local. Métodos: estudio descriptivo, con una metodología
cualitativa y utilización de métodos e interpretaciones cuantitativas. Se
utilizan variadas técnicas de investigación: entrevistas, análisis de
documentos, cuestionarios, observación participante y taller de discusión. Resultados:
la aplicación sistemática y variada de estos métodos y la triangulación de la
información obtenida en su aplicación, permitió identificar aprendizajes,
resultados e impactos que se alcanzan con el desarrollo de la Maestría.
Palabras clave: desarrollo
local; desarrollo participativo; gestión del desarrollo local; programa de
maestría
______________________________ABSTRACT
The
conception, main characteristics and results of the Academic Program of a Master´s
Degree in Local Development Management are summarized in this paper. This
program is conducted by the University of Sancti Spiritus "José Martí
Pérez". Its fundamental novelty lies in the fact that was conceived,
designed and coordinated, for the first time in the country, by a Municipal
University Center, specifically the Yaguajay Municipal University Center. The
general objective of this paper is to share the results and lessons stemming
from the systematization process, considering the demonstrated program´s potential
for the building of local capacities in favor of the local development. Methodology:
A descriptive study with a qualitative methodology and quantitative methods and
interpretations was applied for this research. Furthermore, varied research
techniques were implemented such as interviews, analysis of documents,
participant observation and a workshop. Results: The learnings, results
and impact of the Master´s program was identified due to the systematic
application of the different methods and the triangulation of the obtained
results.
Keywords:
building of local capacities; local
development management; Master´s program
INTRODUCCIÓN
l
desarrollo local que se promueve en Cuba exige que el proceso de gestión se
encamine a lograr que los decisores y actores locales utilicen las
posibilidades que tienen el conocimiento y la inteligencia local para avanzar
proyectos de innovación tecnológicos. Sin embargo, la dirección de los procesos
de desarrollo en las localidades cubanas se hace compleja, teniendo en cuenta
las interrelaciones entre los planes y estrategias independientes que existen y
se ejecutan en los territorios. Ello provoca ineficiencias en el óptimo empleo
de las potencialidades locales y la generación y asignación de recursos de
acuerdo con las prioridades estratégicas.
Es
por ello, que en el espacio local cobran especial relevancia la gestión del
conocimiento, la ciencia, la innovación y la valoración, tanto de los recursos
naturales, materiales y financieros; como del patrimonio natural, cultural, histórico
y etnográfico del talento humano para innovar y del uso adecuado de las
infraestructuras locales para propiciar y desarrollar interdependencias
productivas.
Además
de los sistemas de organización de la gestión que serán, en consecuencia, los factores
determinantes en el análisis, que al propio tiempo, es una exigencia de los
actuales Lineamientos aprobados en el VII Congreso del Partido Comunista de
Cuba en la actualización del Modelo Económico Cubano.
En ese sentido, el objetivo de este
artículo consiste en socializar los resultados y lecciones aprendidas que se obtienen
del proceso de sistematización del programa académico, toda vez que la
experiencia resultante refleja sus potencialidades para la construcción de
capacidades locales a favor del desarrollo local.
MARCO TEÓRICO-CONCEPTUAL
En
el proceso de sistematización del programa académico se parte del marco
referente conceptual que fundamenta la investigación.
Un
grupo de antecedentes históricos, socioeconómicos y de pertinencias estratégicas
actuales, han abierto nuevas perspectivas para el desarrollo local, que sirven
de base a la fundamentación del programa académico.
En
la actualidad, el conocimiento y la innovación constituyen factores decisivos
de la vida económica, social, cultural y política de cualquier país. La
articulación de los potenciales productivos de los territorios para ponerlos en
función del desarrollo local requiere del conocimiento y la innovación para
hacerlo realmente viable y sustentable
(Garcés, Plasencia y Boffill, 2020).
No
obstante, los procesos de innovación implican generalmente un alto componente
de capacitación, de manera que la sociedad se encamine hacia derroteros del
desarrollo local sostenible basado en el conocimiento como una “sociedad del
aprendizaje”, que ofrece oportunidades para aprender y para poner en práctica
lo aprendido en la solución de los problemas a una gran parte de la población,
y de ser posible, a todos (Núñez Jover, 2008).
Las
modalidades de acciones de capacitación son muy diversas, y van desde las más
formalizadas, tales como estudios básicos, carreras universitarias, posgrados,
hasta otro grupo muy diverso, menos formales, pero que tributan de maneras muy
diferentes a la formación de la población.
La
capacidad de formación, investigación e innovación de las Instituciones de
Educación Superior (IES) se orienta a generar inclusión social, justicia,
equidad, cuidado del medio ambiente y no solo avances productivos y
competitividad. Se trata de que la ciencia (naturales, técnicas, sociales u
otras) universitaria contribuya a lo que algunos autores denominan una ciencia
de la sostenibilidad (García Cuevas et al. 2014).
En
esta concepción, la sociedad local y los actores que en ella deciden es clave
para la construcción del modelo interactivo de relación universidad-sociedad
(Núñez Jover y Castro, 2005). Son necesarias políticas públicas orientadas a
fortalecer el papel de la educación superior como institución de conocimiento y
a conectar sus capacidades con el sector productivo y otras instituciones
sociales.
El
modelo interactivo supera la clásica idea de la «ciencia como motor del
desarrollo» que dominó el imaginario de la política científica durante décadas
e intenta contrarrestar la tendencia -muy frecuente- a que las agendas de
formación e investigación se construyan a partir de las relaciones
internacionales de los actores universitarios e ignoren los problemas locales.
También
intenta superar la idea de universidad empresarial destacada, como ya se vio,
en sus formulaciones iniciales por modelos como la Triple Hélice. El modelo
interactivo tiene una proyección más social más amplia y no solo comercial
(Núñez Jover y Fernández, 2007).
La
investigación que se genere desde la educación superior, derivado de la
estrategia de ciencia y tecnología que se implemente, debe fomentar la
innovación, entendiendo que innovación es mucho más que introducir el resultado
de un cambio técnico en el mercado sino de implementar soluciones creativas a
los diversos problemas que convergen en un territorio dado.
De
igual modo, la formación de profesionales en los municipios debe vincular el
estudio con el trabajo e integrar la formación y la investigación, donde la
actividad de investigación científica se convierta en un motor impulsor
fundamental al servicio de la sociedad que se revierte en su reconocimiento
principal.
Es
vital, que en el sistema de educación continua de los territorios, la formación
de posgrado sea conducido con enfoque de pertinencia social. Los procesos de
aprobación, evaluación y acreditación de los programas deben tomarlo en cuenta,
operando dentro del modelo interactivo mencionado por (Díaz-Canel Bermúdez y
Fernández, 2020).
De
esta manera, la educación continua de los profesionales debe guardar estrecha
relación con el desempeño laboral y aproximarse lo más posible a los espacios
productivos, asegurando la pertinencia social de las acciones que se acometan.
Ello favorece el avance hacia un modelo de producción de conocimientos centrado
en el contexto que puede apoyar la creación de sistemas locales de innovación
(Núñez Jover y Castro, 2005).
La
universidad en el municipio
-institucionalizada
por la figura de los Centros Universitarios Municipales (CUM)- no sólo
significa una ampliación de las posibilidades de estudiar una carrera
universitaria, sino que junto a ello, lleva consigo hasta esa instancia, el
objeto social de toda institución de ese carácter, o sea, de generar nuevos
conocimientos en las diferentes ramas de la ciencia, de asegurar la continua
superación postgraduada de los profesionales universitarios que allí se
encuentran realizando su labor, de divulgar los resultados científico-técnicos
y de contribuir al crecimiento y desarrollo económico-social del territorio
(Zulueta, 2020).
La
presencia de la universidad en cada municipio ha constituido un espacio
importante de realización personal y colectiva, ha demostrado que en el país se
cuenta con una significativa fuerza profesional altamente preparada, que es
posible utilizar de manera racional y óptima, los recursos materiales y humanos
disponibles en cada territorio en función de la educación y la elevación
cultural de las personas.
Por
tanto, la articulación universidad- desarrollo local debe aprovechar más las
oportunidades que representan los CUM en vínculo con las sedes centrales, otras
IES, centros de investigación, con los gobiernos y los diferentes actores
locales para lograr un mayor impacto en el desarrollo local en todos los territorios,
provincia y nación.
Una
gestión universitaria del conocimiento y la innovación exitosa en el nivel
local demanda la integración interna y externa de procesos y funciones, en el
nivel local, territorial y nacional (Boffill, et al. 2015). El CUM Yaguajay es un
ejemplo concreto de validación del nuevo modelo de universidad a esta instancia
en el país.
En
este trabajo se presenta la experiencia resultante del Programa Académico de
Maestría en Gestión del Desarrollo Local (GDL), que se desarrolla por la
Universidad de Sancti Spíritus (UNISS), específicamente por el CUM Yaguajay.
El
análisis de los procesos locales dentro del Programa enfatiza y demanda
claridad teórico- metodológica en elementos esenciales que parten del propio
concepto del desarrollo local, para insertar aspectos referidos a las redes,
las cadenas productivas, las tecnologías, la sustentabilidad, el extensionismo,
las problemáticas familiares, culturales, la educación, la gestión pública,
empresarial o los factores jurídicos y legales, asociados a todos estos
procesos.
El
Programa de Maestría está concebido para responder a las necesidades de
conocimientos de los actores en los municipios cubanos, que permita poner en
práctica, proyectos locales para contribuir a transformar los contextos
locales.
La
experiencia del Programa muestra que los estudios brindan una nueva perspectiva
y comprensión de las interacciones: conocimiento-ciencia-tecnología-innovación-desarrollo
local, en la articulación universidad- sociedad.
MÉTODOS
La
propuesta que se presenta asume como método general el dialéctico materialista,
a partir de una
concepción sistémica de la investigación, empleando para ello los siguientes métodos
de la investigación científica:
Métodos
del nivel teórico: Método analítico-sintético,
inductivo-deductivo, histórico-lógico, tránsito de lo abstracto a lo concreto y
enfoque de sistema. Estos posibilitaron la sistematización de la información
teórica, el procesamiento e interpretación de los datos obtenidos, la
evaluación de los resultados y la elaboración de conclusiones.
Métodos
del nivel empírico: Revisión de documentos normativos de la
formación de postgrado en el Ministerio de Educación Superior, observación
participante, entrevistas semiestructuradas dirigidas a los docentes
implicados en la maestría, entrevistas etnográficas, informales para los
miembros del comité académico, cuestionarios y talleres de discusión de grupo
focal con egresados.
Métodos del nivel estadístico
matemático: se
utilizó el cálculo porcentual y la estadística descriptiva mediante gráficos y
tablas para el análisis de los resultados.
RESULTADOS
La
finalidad del proceso de sistematización de experiencias desde un enfoque de
desarrollo territorial se basa en la importancia de generar procesos críticos y
reflexivos acerca de lo acontecido, que deriven en aprendizajes. Que éstos se
traduzcan en acción y transformación de los territorios para mejorar la calidad
de vida de las personas y fortalecer sus capacidades (Costamagna, 2018). Desde
este punto de vista, la sistematización aporta una mirada crítica de las
experiencias para intervenir hacia adelante tomando mejores decisiones y
compartiendo los conocimientos con otras personas que puedan llevar adelante
otras reflexiones a favor del desarrollo local.
Como
se ha referido, dentro de las técnicas aplicadas en la investigación destacan
la revisión de documentos normativos del Programa, la observación participante,
entrevistas y el taller de discusión de grupo focal.
En
el proceso de sistematización y derivado de la aplicación de los métodos y
técnicas utilizadas, se diagnostica la situación actual en el desarrollo del
programa académico. Se determinan fortalezas, debilidades, logros y desafíos en
el sistema de trabajo para la construcción de capacidades locales en la
provincia Sancti Spíritus.
La
investigación se realiza bajo un clima de confianza y disposición al
intercambio por parte de los implicados, lo que constituyó también una
oportunidad de construcción de aprendizaje para ellos.
La
Maestría en GDL inicia en el año 2014, aprobada mediante Resolución No. 81/14
del MES como versión propia de la UNISS, gestionada por el CUM, sobre la base
de la concepción holística y el enfoque estratégico que se tiene del proceso en
el país (Boffill, 2020).
El
programa académico da respuesta a la necesidad de preparar con fundamentación
científica a los profesionales que cumplen funciones sociales como dirigentes
de la administración pública, del sector empresarial, actores comunitarios,
investigadores y profesionales estudiosos de la temática, lo que posibilite
transformaciones positivas en las dimensiones socioculturales,
económico-productivas y ambientales, a favor del desarrollo local.
La
maestría para su desarrollo, concibe el trabajo en red con la participación de
prestigiosos profesores de las universidades de Cienfuegos (UCF), Las Villas
(UCLV), Matanzas (UMCC) y Ciego de Ávila (UNICA), junto al claustro de la
UNISS.
El
Programa como novedad inserta en su diseño aspectos referidos a las redes de
innovación, cadenas productivas, gestión del conocimiento, tecnologías,
energías limpias y el hábitat en el proceso de gestión local, integralidad que
la distingue de otros programas que se desarrollan en el país, unido al hecho
de que, por primera vez, ha sido gestionada y está bajo la coordinación de un
CUM (Boffill; Reyes y Hernández, 2018).
El
programa académico demuestra su pertinencia social, en tanto su currículo y
política científica, expresan la relación dialéctica entre las problemáticas
territoriales que matizan la sociedad local, las demandas de las instituciones
donde laboran los profesionales, las necesidades e intereses personales y la
política científica de la universidad, el CUM y el territorio.
Los
resultados del taller de discusión con estudiantes de la segunda edición y
desarrollado el 17 de junio de 2019, finalizadas las actividades lectivas del
programa curricular de la edición constatan, la pertinencia social e impacto
del programa académico.
Foto
1.
Evidencia gráfica del taller
Fuente: Comunicadora
CUM
Yaguajay
El taller
tuvo un tiempo de duración de 2 horas. Se desarrolló con el objetivo de generar
un proceso de reflexión crítica y acción conjunta sobre la sistematización de
la maestría.
Las
reflexiones para estimular la lluvia de ideas y el debate grupal estuvieron
alrededor de los resultados alcanzados en la maestría y cómo se ha llegado a
ellos, los nuevos procesos que se han gestado en el territorio en línea con el
programa académico y el nivel de articulación entre actores clave para la GDL.
También
el tratamiento al enfoque de género en los diferentes cursos impartidos, las
herramientas metodológicas brindadas para su puesta en práctica en los
proyectos, los espacios de diálogo generados con los actores y principales
conflictos o puntos de tensión en el proceso de construcción de capacidades
vinculado al desarrollo de la edición. Finalmente, una reflexión sobre acciones
que se deben acometer desde el programa académico para nuevas ediciones a favor
de la construcción de capacidades locales en el territorio.
Derivado
de la triangulación metodológica de la aplicación de entrevistas a cinco
profesores- miembros del comité académico- y de cuestionarios a 11 graduados
(35.4%) -5 de la primera edición y 6 de la segunda edición-, se identifican
dentro de los principales logros alcanzados; las soluciones dadas a
problemáticas de las instituciones y empresas desde los proyectos de
investigación concebidos, que también dan respuesta a la estrategia de
desarrollo local.
El
fructífero intercambio producido entre los profesores y los estudiantes para el
logro de los objetivos del programa y la excelente formación recibida, que
aumentó el nivel científico de los egresados, preparándolos para enfrentar
problemáticas de las localidades, es reconocido por el 100% de los implicados
en la investigación.
Reconocen
el sistemático trabajo científico-metodológico desarrollado y dirigido a
perfeccionar las orientaciones en función de la autogestión del conocimiento de
los estudiantes en cuanto a las evaluaciones de los cursos, el desarrollo de
los seminarios de avances de investigación y a los informes finales de Tesis.
Los
talleres integradores evaluativos al finalizar cada Diplomado y los seminarios
de tesis, constituyeron un espacio importante de reflexión, intercambio,
monitoreo y preparación de la labor científica de los estudiantes. Esto
garantiza la calidad en la orientación y tutoría de las evaluaciones finales
distribuida en 1,6 como promedio por integrantes del claustro.
El
taller de discusión con estudiantes de la segunda edición, arrojó también el
consenso en los espacios de diálogo generados en la maestría, tanto hacia
dentro del municipio con los actores locales, como hacia fuera, dándole
visibilidad al programa a partir de la participación de estudiantes y
profesores en foros de discusión, eventos y publicaciones en libros y revistas
de alto impacto vinculadas al tema de desarrollo local.
También
plantean que los resultados de las ediciones concluidas han contribuido a la
consolidación del claustro de la maestría, pues el CUM Yaguajay y la UNISS,
poseen grupos y líneas de investigación con papel protagónico en el área del
conocimiento del programa, donde se mantienen vínculos de colaboración científica
y académica con universidades e instituciones científicas nacionales y
extranjeras.
El
análisis de documentos y entrevistas con miembros del comité académico reflejan
que el claustro de la maestría (20) posee gran experiencia profesional y
prestigio, reconocidos en el ámbito universitario por su alta categoría docente
y científica (90% Dr.C. y Profesores Titulares).
Todos
los profesores participan en proyectos de investigación. El claustro se vincula
a 11 proyectos de innovación tecnológica, entre los niveles de territorio,
nacional e internacional. Ellos son:
1. Proyecto Empresarial: Conservación
y promoción del Patrimonio Local y Nacional en las comunidades del municipio
Yaguajay (2017-2023).
2. Proyecto Institucional:
Documentando experiencias desde la Universidad local: Caso Yaguajay (2018-2021).
3. Proyecto dentro de Programa
Nacional: Acciones para desarrollar la identidad cultural en el contexto actual
de la sociedad espirituana (2018 -2020).
4. Proyecto de Colaboración
Internacional: Programa de Innovación Agropecuario Local. PIAL- Fase IV (2018-
2022).
5. Proyecto de Colaboración
Internacional: La biomasa como Fuente Renovable de Energía para el medio rural.
BIOMAS-Fase III (2019- 2022).
6. Proyecto de Colaboración
Internacional: Apoyo al fortalecimiento de las capacidades institucionales para
la gestión estratégica del desarrollo local en la provincia Sancti Spíritus.
PADIT (2018- 2021).
7. Proyecto de Colaboración
Internacional: Bases ambientales para la sostenibilidad alimentaria local. BASAL-Fase
II (2017-2020).
8. Proyecto de Colaboración
Internacional: Conectando paisajes. Un enfoque paisajístico de ecosistemas
montañosos amenazados (2017- 2022).
9. Proyecto de Colaboración
Internacional: Fortalecimiento de capacidades para el desarrollo local.
PRODEL-Fase II (2018- 2021).
10. Proyecto de Colaboración
Internacional: Programa de apoyo estratégico a la seguridad alimentaria
sostenible en Cuba. SAS. Programa PAIS (2019-2025).
11. Proyecto de Colaboración
Internacional: Tecnologías limpias para áreas rurales en Cuba. BIOENERGIA
(2017-2021).
El
100% del claustro se vincula a diferentes redes, asociaciones y sociedades
científicas, entre ellas: Asociación Nacional de Economistas de Cuba,
Asociación Cubana de Comunicadores Sociales, Unión Nacional de Arquitectos e
Ingenieros de la Construcción de Cuba, Asociación Nacional de Pedagogos de
Cuba, Red Iberoamericana de Medio Ambiente (REIMA), Red RED-DEES y la Red
Nacional GUCID. Se participa además como miembros del Consejo Científico de la
UNISS, los comités científicos y editoriales de las revistas INFOCIENCIA, Retos
de la Dirección, Pastos y Forrajes, entre otras.
El
claustro evidencia una elevada producción científica, demostrado en un promedio
de 5,52 publicaciones/profesor en revistas científicas, 69 libros publicados y
puestos a disposición del programa, participación del claustro en 13,04
eventos/profesor y 184 reconocimientos por la labor científica, investigativa y
académica de sus miembros (7,86/profesor) (UNISS, 2019).
Los
egresados a los que se les aplicó encuesta, manifiestan que los resultados
obtenidos han contribuido al crecimiento profesional de los 39 graduados (18 de
la primera edición y 21 de la segunda). Un número importante de ellos
desempeñan responsabilidades en el territorio. Destacan los especialistas y
cuadros del sistema de la agricultura, de entidades de subordinación local en
Yaguajay, Empresa Provincial de Construcción y Montaje Sancti Spíritus, cuadros
y funcionarios del gobierno local y profesores universitarios; entre otros.
Con
la investigación se corrobora como las tesis defendidas destacan por su
orientación a la solución de problemas presentes en las localidades, vinculados
con la actividad profesional de los estudiantes y las Estrategias de Desarrollo
Municipal.
Se realizaron
importantes estudios sobre el patrimonio paleontológico y la arqueología
aborigen en Yaguajay, el ordenamiento, planificación turística y el turismo de
naturaleza, la producción sostenible de alimentos, acciones de capacitación
para cuadros, reservas, trabajadores y acciones comunitarias.
En
su conjunto explican, con basamento científico y objetivo las causas de la
existencia de los problemas, comportamientos o develan aquellos procesos que
necesitan ser explicados rigurosamente y sus incidencias sobre el resto de los
fenómenos sociales, económicos y las propuestas de alternativas.
Las
39 tesis defendidas muestran un elevado rigor teórico-metodológico al presentar
soluciones creativas e innovadoras para el territorio. Del total de egresados,
continúan estudios de doctorados (9) en distintas ramas del conocimiento
científico y (11) ocupan cargos de dirección, en diferentes sectores de la
economía.
Boffill (2020), resume algunos de los
impactos de las investigaciones generadas por la Maestría en GDL, como
evidencia de lo anterior.
Áreas de impactos sociales
- Programa de ordenamiento y planificación
turística para el desarrollo en Yaguajay. Acciones para fomentar el
turismo rural con participación popular.
- Acciones para la revalorización del
patrimonio histórico, cultural e industrial azucarero de Yaguajay.
- Diseño de estrategias de intervención
comunitaria en comunidades rurales.
- Articulación en redes de actores
sociales del vínculo escuela comunidad para el desarrollo comunitario.
- Sistema integrado para la gestión del
conocimiento e innovación en el contexto agropecuario local de Yaguajay.
Áreas de impactos ambientales
- Evaluación a productos turísticos Parque
Nacional Caguanes que potencien el turismo de naturaleza.
- Estudio integral de oportunidad para la
producción local de biodiesel en Yaguajay derivado de un proyecto de
colaboración internacional.
- Propuesta de acciones para fomentar el
enfoque de energía renovable en los proyectos de desarrollo local de
Cabaiguán.
- Gestión de la capacitación para la
asimilación de tecnologías energéticas limpias en la UEB “Bufalina Nela”.
- Procedimiento para la gestión de riesgos
por procesos en la Empresa Pecuaria Venegas de Yaguajay.
Áreas de impactos económico-productivos
- Sistema de comercialización de la
Empresa Agropecuaria “Obdulio Morales” en apoyo al desarrollo local de
Yaguajay.
- Diseño de un programa integral para la
producción local de materiales de construcción en Yaguajay que sirvió de
paliativo ante el Huracán Irma.
- Implementación de un sistema
agro-productivo en la UEB “Bufalina Nela” que incrementó el promedio de
litros de leche por búfala.
- Gestión de patios urbanos con acciones
de mejora para contribuir al desarrollo agrario local.
- Proyecto de frutales en la Cooperativa
Antonio Maceo para contribuir al desarrollo local de Yaguajay.
Los
resultados de investigación obtenidos tienen como principal característica la
interdisciplinariedad, forman parte del sistema de conocimientos del programa y
en gran medida influyen decisivamente en la gestión de los procesos de las
diferentes localidades del territorio de donde proceden los estudiantes.
CONCLUSIONES
En el proceso de
sistematización de la Maestría en Gestión del Desarrollo Local, gestionado y
desarrollado desde el CUM Yaguajay, se demuestra el impacto y pertinencia
social del programa académico en el desarrollo local del territorio espirituano.
Las investigaciones que se
generan desde la Maestría en Yaguajay responden a problemáticas del territorio
y permiten poner en práctica proyectos locales que contribuyan a la
transformación paulatina de las comunidades rurales en función del desarrollo
local, lo que demuestra la pertinencia social del programa académico.
Documentar esta experiencia, posibilita su
generalización y divulgación de los resultados alcanzados entre la comunidad
universitaria, como vía para demostrar la importancia, el impacto y el rol que
pueden jugar los Centro Universitarios Municipales para contribuir al
desarrollo local en el país.
REFERENCIAS
BIBLIOGRÁFICAS
Boffill,
S. (febrero de 2020) ¿Qué están haciendo y qué pueden hacer los CUM por el
desarrollo local? Una lectura desde el CUM Yaguajay. XII Congreso
Internacional de Educación Superior “Universidad 2020”, La Habana, Cuba.
Boffill,
S. et al. (2015). Educación Superior, conocimiento e innovación para contribuir
al desarrollo local. Caso Yaguajay. En J. Núñez Jover (Compil). Universidad,
conocimiento, innovación y desarrollo local (pp. 357-373). La Habana,
Cuba: Editorial Félix Varela.
Boffill,
S., Reyes, R. M. y Hernández, J. E. (2018). Maestría en Gestión del Desarrollo
Local. Una iniciativa de formación académica desde el CUM Yaguajay. En La
educación superior como agente del desarrollo local: experiencias, avances y
obstáculos (p. 16). La Habana, Cuba: Editorial Félix Varela.
Costamagna,
P. (noviembre de 2018). Bases para la sistematización. I Taller de
sistematización de experiencias. X Taller de Desarrollo Local de la Universidad
de La Habana, Cuba.
Díaz-Canel
Bermúdez, M. y Fernández, A. (2020). Gestión de gobierno, educación superior,
ciencia, innovación y desarrollo local. (Inédito).
Garcés,
R., Plasencia, D. y Boffill, S. (2020). Gestión administrativa y potencialidad
de la participación obrera en la Empresa Pecuaria Venegas para el desarrollo
local. Revista Retos de la Dirección, 1, 2020.
García
Cuevas, J. L., Fernández González, A., González Pérez, M., Montenegro Morán, G.
y Núñez Jover, J. (2014). Impactos y proyecciones de la educación superior en
la política de desarrollo económico y social local. En J. Núñez Jover (Compil).
Universidad, conocimiento, innovación y desarrollo local (pp. 41-53).
La Habana, Cuba: Editorial Félix Varela.
Núñez
Jover, J. (marzo de 2008). Educación Superior, Innovación y Desarrollo
Social/Local. Conferencia dictada en el IV Seminario Nacional del Programa
Ramal GUCID. La Habana, Cuba: Ministerio de Educación Superior.
Núñez
Jover, J. y Castro, F. (enero-julio, 2005). Universidad, Sociedad e Innovación:
Experiencias de la Universidad de La Habana. Revista de Ciencias de la Administración,
7(13).
Núñez Jover, J. y Fernández, A. (2007). Educación
superior, desarrollo social e innovación: construyendo marcos conceptuales.
Cátedra de Integración Andrés Bello. (Reporte de Investigación).
Universidad
de Sancti Spíritus “José Martí” (UNISS). (2019). Informe de autoevaluación.
Programa de Maestría Gestión del Desarrollo Local (2015-2019). Sancti
Spíritus, Cuba: Autor.
Zulueta, M. A. (2020). Articulación
universidad-sociedad: pertinencia social de la Maestría en Gestión del
Desarrollo Local Yaguajay. Ponencia sobre problemas sociales de la ciencia.
Centro Universitario Municipal Yaguajay, Cuba. (Inédito).