La lúdica como estrategia para fortalecer las competencias socioemocionales en primaria/Play-based learning as a strategy to strengthen social-emotional competencies in primary education

Resumen

Introducción: La lúdica se ha consolidado como una de las herramientas pedagógicas más sólidas, donde no solo se estimula la creatividad y la imaginación, sino que también promueve la participación y las relaciones interpersonales.

Objetivo: Demostrar que la lúdica constituye una estrategia didáctica para el desarrollo de competencias socioemocionales en los estudiantes de básica primaria de la Institución Educativa la Aguada.

Métodos: Esta investigación fue desarrollada bajo la tipología acción participativa, con paradigma interpretativo y enfoque cualitativo, se tomó una muestra de 8 estudiantes en edades de 6 a 11 años y 3 docentes de primaria. Como instrumentos se utilizaron la guía de observación, el árbol de problemas y los talleres dirigidos a estudiantes, la entrevista y encuesta orientadas a los docentes.

Resultados: Se evidenció que, con las actividades lúdicas los estudiantes adquirieron competencias emocionales como: la conciencia, autorregulación, empatía y comunicación asertiva, importante para solucionar situaciones conflictivas mejorando la convivencia escolar. En cuanto a la población docente, se reflejó la necesidad de diseñar un programa de capacitación, que brinde herramientas claves en el manejo de las emociones y, por supuesto, en la integración de la lúdica como herramienta pedagógica en el proceso formativo.

Conclusiones: La implementación de los talleres lúdicos resultó efectiva en cuanto a la pertinencia y apropiación, ya que se propiciaron espacios de interacción entre los estudiantes, permitiendo disfrutar de entornos armoniosos, donde ellos identificaron sus estados de ánimo y, lo más valioso, adquirieron competencias socioemocionales fundamentales en la convivencia escolar.

Palabras clave: competencia socioemocional; enseñanza primaria; juego educativo

Introduction: Play-based learning has become one of the most solid pedagogical tools, where not only creativity and imagination are stimulated but also participation and interpersonal relationships are promoted.

Objective: To demonstrate that play-based learning constitutes a didactic strategy for the development of socio-emotional competencies in primary school students at La Aguada Educational Institution.

Methods: This research was developed under the participatory action research typology, with an interpretive paradigm and a qualitative approach. A sample of 8 students aged 6 to 11 years old and 3 primary school teachers was taken. The instruments used were the observation guide, the problem tree, and workshops aimed at students, as well as interviews and surveys oriented towards teachers

Results: It was evidenced that, through playful activities, the students acquired emotional competencies such as awareness, self-regulation, empathy, and assertive communication, which are important for solving conflict situations and improving school coexistence. Regarding the teaching population, the need to design a training program was reflected, one that provides key tools in emotional management and, of course, in the integration of play-based learning as a pedagogical tool in the formative process.

Conclusions: The implementation of the playful workshops proved effectiveness in terms of pertinance and appropriation, since they fostered spaces for interaction among students, allowing them to enjoy harmonious environments, where they identified their moods and, most valuably, acquired fundamental socio-emotional competencies for school coexistence.

Keywords: educational game; primary education; socio-emotional competence