Superación docente en tiempos de virtualización: necesidades y desafíos en la Educación Superior/Teacher professional development in the age of virtualization: needs and challenges in Higher Education
Resumen
Introducción: El desarrollo profesional docente en Educación Superior debe enfrentar nuevos retos debido a la virtualización del proceso de enseñanza-aprendizaje, lo que exige actualizar y reestructurar los modelos educativos tradicionales, transformando tanto la práctica pedagógica como los marcos institucionales.
Objetivo: Identificar las necesidades y desafíos del desarrollo profesional de los docentes en la Educación Superior frente a la virtualización del proceso de enseñanza aprendizaje.
Métodos: Se emplearon métodos teóricos: histórico-lógico, analítico-sintético e inductivo-deductivo, y una revisión sistemática con PRISMA de 15 estudios desde 2023 hasta la actualidad, lo que permitió organizar, filtrar y sintetizar la evidencia sobre superación docente y adaptación curricular en entornos virtuales con rigor y transparencia.
Resultados: Se manifestaron tres desafíos: acceso tecnológico limitado, que condiciona la participación en procesos virtuales y desigualdades en la calidad educativa; necesidad de superación docente en competencias digitales; reestructuración curricular, orientada a integrar recursos digitales y metodologías activas en la enseñanza. Se destacó la importancia de un enfoque integrador que vincule la formación docente con la virtualización educativa.
Conclusiones: Un abordaje integral es clave para un sistema universitario acorde al futuro digital, donde la articulación entre superación docente y virtualización sostiene una Educación Superior resiliente, inclusiva y sostenible.
Palabras clave: competencia digital; enseñanza superior; formación; tecnología educacional
ABSTRACT
Introduction: Teacher professional development in Higher Education must face new challenges due to the virtualization of the teaching - learning process, which requires updating and restructuring traditional educational models, transforming both pedagogical practice and institutional frameworks.
Objective: To identify the needs and challenges of teacher professional development in Higher Education in the face of virtualization of the teaching-learning process.
Methods: Theoretical methods were used: historical-logical, analytical- synthetic, and inductive-deductive, along with a systematic review using PRISMA of 15 studies from 2023 to the present, which allowed for the organization, filtering and synthesis of evidence on teacher professional development and curricular adaptation in virtual environment with rigor and transparency.
Results: The challenges emerged: limited technological access, which conditions participation in virtual processes and inequalities in educational quality; the need for teachers’ professional development in digital competences; and curricular restructuring aimed at integrating digital resources and active methodologies into teaching. The importance of an integrative approach linking teacher training with educational virtualization was highlighted.
Conclusions: A comprehensive approach is vital to a university system aligned with the digital future, where the articulation between teacher professional development and virtualization sustains a resilient, inclusive, sustainable Higher Education.
Keywords: digital competence; educational technology; higher education; training
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Citas
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