Actividades físicas estructuradas como mediación pedagógica para potenciar desarrollo cognitivo y socioemocional en contextos escolares/Structured physical activities as pedagogical mediation to enhance cognitive and socioemotional development in school contexts

Resumen

Introducción: Históricamente la educación física se ha reducido a prácticas recreativas, deportivas y motrices, lo que ha limitado su reconocimiento como espacio formativo. Las actividades físicas estructuradas, cuando son diseñadas con intencionalidad pedagógica, inciden significativamente en procesos cognitivos y socioemocionales en el ámbito escolar.

Objetivo: Analizar el impacto de las actividades físicas estructuradas en el desarrollo cognitivo y socioemocional escolar desde una perspectiva pedagógica interpretativa.

Métodos: Investigación cualitativa inscrita en el paradigma interpretativo, método inductivo y diseño fenomenológico. Corresponde a una investigación básica de diseño transversal. Se emplearon entrevistas semiestructuradas, observación participante e historia de vida mediante codificación abierta y axial, apoyado por el software de análisis cualitativo ATLAS.ti (v25), el cual tiene funciones de Inteligencia Artificial. Muestreo intencionado con estudiantes de séptimo grado y docentes de educación física.

Resultados: Las actividades físicas estructuradas favorecieron dinámicas de cooperación, participación equitativa, inclusión y empatía entre los estudiantes. Cognitivamente, se constatan avances en procesos como la atención sostenida, la memoria, el control inhibitorio y en la toma de decisiones.

Conclusiones: Las actividades físicas estructuradas constituyen mediación pedagógica transformadora en la que se asocian la dimensión corporal, cognitiva y socioemocional; vinculando la actividad practica con la teoría pedagógica. Se requiere habilitación curricular e institucional y un replanteo estratégico del área de educación física.

Palabras clave: aprendizaje socioemocional; conocimiento; educación física; enseñanza secundaria; formación integral

ABSTRACT

Introduction: Historically, physical education has been reduced to recreational, sports, and motor practices, which has limited its recognition as a formative space. Structured physical activities, when designed with pedagogical intentionality, significantly influence cognitive and socioemotional processes within the school context.

Objective: To analyze the impact of structured physical activities on school cognitive and socio-emotional development from an interpretive pedagogical perspective.

Methods: Qualitative research framed within the interpretive paradigm, inductive method, and phenomenological design. It corresponds to basic research with a cross-sectional design. Semi-structured interviews, participant observation, and life history were used through open and axial coding, supported by the qualitative analysis software ATLAS.ti (v25), which has Artificial Intelligence functions. Purposive sampling with seventh-grade students and physical education teachers.

Results: Structured physical activities fostered dynamics of cooperation, equitable participation, inclusion, and empathy among students. Cognitively, progress was observed in processes such as sustained attention, memory, inhibitory control, and decision-making.

Conclusions: Structured physical activities constitute a transformative pedagogical mediation in which the bodily, cognitive, and socio-emotional dimensions are associated, linking practical activity with pedagogical theory. Curricular and institutional enablement and a strategic rethinking of the physical education area are required.

Keywords: comprehensive training; knowledge; physical education; secondary education; socio-emotional learning