Preparación a docentes para el desarrollo de la identidad de género en el proceso educativo/Teacher training for the development of gender identity in the educational process

Resumen

Introducción: La preparación a docentes se convierte en una necesidad en aras de perfeccionar el proceso educativo de las instituciones infantiles.

Objetivo: Caracterizar la preparación hacia los docentes del colectivo territorial del Consejo Popular Virginia para el desarrollo de la identidad de género en el proceso educativo de los niños de cinco a seis años.

Métodos: Se utilizaron los métodos de análisis documental, observación participante, guía de autovaloración y la triangulación metodológica; se empleó el enfoque mixto de investigación, con diseño exploratorio secuencial y alcance exploratorio-descriptivo.

Resultados: En las Orientaciones metodológicas de la dimensión Educación y desarrollo social personal, no se ofrecen sugerencias de cómo desarrollar la identidad de género, el conocimiento de actividades y cómo proceder para el desarrollo de la identidad de género. Los docentes de la muestra no aprovechan las actividades para el desarrollo de la identidad de género en el proceso educativo de los niños de cinco a seis años.         

Conclusiones: Las deficiencias evaluadas sobre las necesidades que presentan los docentes demuestran las carencias de su preparación en cuanto a conocimiento y proceder, por lo que se considera que para perfeccionar la misma es necesario implementar un sistema de acciones de preparación a los docentes del colectivo territorial del Consejo Popular Virginia para el desarrollo de la identidad de género en el proceso educativo de los niños de cinco a seis años.

Palabras clave: diagnóstico; formación de docentes; identidad; primera infancia

ABSTRACT

Introduction: Teacher training becomes a necessity to improve the educational process of early childhood institutions

Objective: To characterize the teachers training in the territorial group of Virginia Popular Council for the development of gender identity in five to six years old children educational process.

Methods: Document analysis, participant observation, a self-assessment guide, and methodological triangulation were used as methods. A mixed research approach was employed, with a sequential exploratory design and an exploratory-descriptive scope.

Results: The methodological guidelines for the dimension of Personal Social Development and Education do not offer suggestions on how to develop gender identity, knowledge of activities, or how to proceed for its development. The teachers in the sample do not take advantage of activities for the development of gender identity in five to six years old children educational process.

Conclusion: The assessed deficiencies regarding teachers needs demonstrate their lack of preparation in terms of knowledge and procedures. Therefore, to improve this situation, it is necessary to implement a system of training actions for teachers in the territorial group of Virginia Popular Council for the development of gender identity in five to six years old educational process

Keywords: diagnosis; early childhood; identity; teacher training