Diagnóstico del desarrollo de la competencia linguodidáctica en los estudiantes de Lenguas Extranjeras/Diagnosis of the development of linguodidactic competence in Foreign languages students

Resumen

Introducción: La formación de profesionales de lenguas extranjeras requiere el desarrollo de competencias integrales, entre ellas la competencia linguodidáctica, que integra saberes lingüísticos, pedagógicos y didácticos.

Objetivo: Diagnosticar el estado inicial de desarrollo de la competencia linguodidáctica en los estudiantes de cuarto año de la carrera Licenciatura en Educación en Lenguas Extranjeras. Ingles con segunda lengua de la Universidad de Sancti Spíritus “José Martí Pérez”.

Métodos: Se realizó un estudio descriptivo de corte transversal con enfoque mixto. Se utilizaron los métodos teóricos como: el histórico lógico, el analítico sintético, el inductivo deductivo. Se aplicaron métodos del nivel empírico como: el análisis documental, observación, prueba pedagógica y encuestas. Además de la Triangulación metodológica.

Resultados: Existe respaldo normativo para el desarrollo de la competencia linguodidáctica, pero brechas entre lo normado en los documentos oficiales y la práctica. Los estudiantes muestran fortalezas en uso de TIC e identificación profesional pero limitaciones en el dominio del programa oficial de la asignatura de inglés New Roads to English, se presenta deficiente la planificación de actividades comunicativas para la clase y debilidades en la comunicación profesional en idioma inglés. Los profesores reconocen dificultades para planificar con enfoque profesional pedagógico.

Conclusiones: El estado inicial de la competencia linguodidáctica es insuficiente, en la muestra seleccionada, especialmente en los componentes saber y saber hacer. Elementos que afectan la gestión de entornos de aprendizaje del idioma extranjero atrayente, relevante y contextualizado.

Palabras clave: competencia linguodidáctica; diagnóstico; enseñanza de idiomas; formación inicial; lengua extranjera

ABSTRACT

Introduction: The training of Foreign Languages professionals requires the development of comprehensive competencies, including linguodidáctica competence, which integrates linguistic, pedagogical and didactic knowledge

Objective: To diagnose the initial state of development of the linguodidactic competence in fourth year students of the Bachelor´s Degree in Foreign Language Education.( English with a second language), at University of Sancti Spiritus José Martí Pérez (UNISS).

Methods: A descriptive cross sectional study with mixed approach. Twenty- six intentionally selected students and eight teachers participated. Theoretical methods such as Historical-logical, analytical-synthetic, and inductive-deductive were used. Empirical methods included: documentary analysis, observation, surveys, pedagogical teststing along with methodological triangulation.

Results: The existence of regulatory support for the development of linguodidactic competence, but gaps between what is established in official documents and practice. Students show strengths in ICT use and professional identification but limitations in mastering the official syllabus of the English course New Roads to English poor planning of communicative activities for the classroom and weaknesses in professional communication in English. Teachers acknowledge difficulties in planning with a professional approach.

Conclusion: The initial state of linguodidactic competence is insufficient, especially in the knowledge and know-how components. These elements affect the management of foreign language attractive, relevant and contextualized learning environments.

Keywords: diagnosis; foreign languages; foreign language teaching; initial training; linguodidactic competence