RESUMEN
Introducción: Este artículo se deriva de un resultado científico del proyecto investigativo: Perfeccionamiento de los
procesos de iniciación, selección y preparación deportiva, de la Facultad de
Cultura Física, Universidad de Sancti Spíritus "José Martí Pérez"; específicamente, aborda la problemática de la preparación a familias de practicantes con discapacidad en la iniciación
deportiva escolar.
Objetivo: Aplicar acciones
de orientación educativa que contribuyen a la preparación de las familias
de practicantes de atletismo, con diferentes discapacidades, en la iniciación deportiva escolar.
Métodos: Se utilizaron la entrevista en profundidad, observación, encuesta,
análisis de documentos, grupo de
análisis, pre-experimento; combinados con otros del nivel teórico y matemático-estadísticos. La muestra está representada por las familias
de diez practicantes de
atletismo del municipio de Sancti Spíritus.
Resultados: Desarrollaron acciones
intersectoriales, desde la Dirección Municipal de Deporte, con los combinados deportivos, las asociaciones a las
que pertenecen las personas con discapacidades física-motoras, auditivas y visuales;
instituciones educativas y el Departamento de Medicina Deportiva, en virtud de lograr un enfoque más sincronizado y colaborativo en el
proceso de orientación educativa a las familias de estos practicantes. Los temas tratados se seleccionaron entre todos los
involucrados, en particular por las familias
referentes a los beneficios instructivos, formativos y desarrolladores que propicia la iniciación deportiva
del atletismo, según las particularidades de cada discapacidad.
Conclusiones: La evaluación final revela efectos positivos en la preparación de las familias
en: mayor dominio
de conocimientos, participación más activa y actitudes favorables hacia la práctica
del atletismo por sus hijos en la iniciación deportiva.
Palabras clave: acciones de orientación educativa; atletismo; familia;
iniciación deportiva escolar;
practicantes con discapacidades.
ABSTRACT
Introduction: This article is derived from a scientific result of
the research project: Improvement of
the processes of initiation, selection and sports preparation, of the Faculty
of Physical Culture, University of Sancti Spíritus "José Martí
Pérez". Specifically, it
addresses the problem of preparing families of
athletes with disabilities in school sports initiation.
Objective: To apply educational guidance actions to contribute to the preparation
of families of track and field athletes, with different disabilities, in school sports initiation.
Methods: In-depth interview, observation, survey, document analysis, group
analysis, pre-experiment were used; combined
with other methods
of the theoretical and mathematical-statistical level. The sample
is represented by the families of ten track and field athletes from the municipality of Sancti Spíritus.
Results: Intersectorial actions were developed, from the Municipal Sports
Direction, with sports centers, the
associations to which people with physical-motor, hearing and visual disabilities belong, educational
institutions, and the Department of Sports Medicine, in order to achieve a more synchronized and collaborative approach
in the process of educational guidance
to the families of these athletes. The topics discussed
were selected among all those
involved, in particular by the families regarding the instructive, formative
and developmental benefits
of track and field initiation, according to the particularities of each
disability.
Conclusions: The final evaluation reveals positive effects in the preparation of
families in: greater mastery of knowledge, more active participation and favorable attitudes
towards the practice
of track and field by their children in sports initiation.
Keywords: athletes with disabilities; educational guidance actions; family;
school sports initiation; track and
field.
INTRODUCCIÓN
Organizaciones
que conforman el sistema de la ONU, como la Red Latinoamericana de Organizaciones de Personas con Discapacidad (Raidis, 2022), se pronuncian con fuerza por la realización completa y plena de las personas con
discapacidades, al considerarlo un componente inalienable e indisociable de los derechos
humanos, todavía sin resolver
en muchos lugares; y dentro de esos derechos, se le concede gran importancia a la actividad física y al
deporte, por constituir, a la vez, un elemento
facilitador del desarrollo
sostenible para cualquier sociedad.
El Estado cubano, respetuoso y consecuente con estas metas de alcance
universal, oficializa ese derecho
dentro del marco político (Partido Comunista de Cuba [PCC], 2021) y legal (Ministerio de Justicia
[Minjus] 2019, 2022), desde un adecuado equilibrio entre las responsabilidades que competen al Gobierno, a sus
instituciones y a las familias,
considerada la célula básica de la sociedad, en aras de poder aprovechar los recursos humanos y materiales disponibles,
de modo que las personas, en situación de discapacidad,
puedan disfrutar de los servicios con que cuenta el país, para la práctica del deporte en cada contexto donde vive.
Les corresponde al Ministerio de Educación (Mined), al Instituto
Nacional de Deportes, Educación
Física y Recreación (Inder), en conjunto con otros sectores de la sociedad, sobre todo la salud y las diferentes
asociaciones que atienden a las personas, según la discapacidad, crear las normativas, mecanismos y condiciones
para facilitarles desde edades
infantiles el acceso masivo, gratuito e inclusivo a la práctica de la Educación Física y el deporte, ya sea en centros docentes o deportivos
especializados, así como en combinados deportivos donde se ubican las áreas destinadas al desarrollo del proceso de iniciación deportiva escolar.
Esta
última modalidad de enseñanza aprendizaje de un deporte particular, adquiere singular relevancia para la formación
integral de practicantes con discapacidad, no solo porque complementa el desarrollo biológico, psíquico y social en
la edad escolar, sino porque
constituye una opción de esparcimiento, en sana convivencia, que actúa como catalizadora de emociones, propulsora de
energías espirituales, promotora de hábitos deportivos en el hogar, compensadora de limitaciones motoras,
que elevan la autoestima, a la vez que avivan
esperanzas y sueños
de posibilidades personales y colectivas, amén de convertirse en una vía para identificar y potenciar el talento deportivo
y para la mejora de la calidad de vida
de las familias (Cáceres Lara,
2022).
Pero estas oportunidades significan, a la vez, grandes desafíos, de
carácter ético y profesional, para
los profesores deportivos y el resto de los agentes socioeducativos implicados en la iniciación deportiva
escolar, por la sensibilidad que conlleva el trabajo con las familias de practicantes con discapacidad, ya sea por
vulnerabilidades que experimentan,
desconocimiento, resistencias, incomprensiones, ansiedades, actitudes prejuiciosas o sobreprotectoras, estrés,
así como la falta de apoyo a estas actividades
que afectan, en menor o mayor medida, la incorporación, la permanencia y
la calidad de la formación deportiva de su hijo (Cáceres
Lara, 2022).
Son manifestaciones que demandan un vínculo más estrecho y una
concepción de trabajo mancomunado y
cooperativa, entre todos los involucradas en la atención a las personas
con discapacidad, inspirada
en recursos tiernos,
corteses, dinámicos e innovadores
que posibiliten ejercer una influencia sistemática, con mayor coherencia y efectividad en la orientación educativa a
las familias, en pos de prepararlas mejor, para afrontar con buena disposición y optimismo la deportividad de
sus hijos, ya sea en los entornos para esas prácticas o en el propio hogar (Linares García et al.,
2020).
Es
en esa dirección hacia donde apunta el objetivo de este trabajo al aplicar acciones de orientación educativa, con un enfoque sincronizado y
colaborativo, que contribuyen a la preparación de las familias
de practicantes de atletismo, con diferentes discapacidades, en la iniciación deportiva
escolar. Los resultados alcanzados son parte
del proyecto de investigación institucional
titulado: Perfeccionamiento de los procesos de iniciación, selección y preparación
deportiva, de la Facultad de Cultura Física,
Universidad de Sancti Spíritus "José Martí Pérez".
DESARROLLO
La
familia, aún con los cambios sustanciales que muestra en su proceso de
evolución histórica, en relación con
otros momentos precedentes, sigue siendo considerada el grupo social primario
que más puede impulsar la satisfacción de intereses humanos
y preocuparse, a la vez, por asegurar a sus miembros el disfrute del
ejercicio de sus derechos, tanto en
el ámbito privado como público, con ponderada vigilancia a aquellos infantes que lo puedan necesitar más, por
estar en situación de discapacidad (Instituto
Central de Ciencias
Pedagógicas [ICCP], 2020).
El concepto de personas con discapacidad incluye a aquellas que tienen
limitaciones físicas, mentales,
intelectuales o sensoriales a largo plazo que, al interactuar con diversas
barreras, puedan impedir su participación plena y efectiva en la sociedad, en igualdad
de condiciones con las demás. Se reconoce
que la discapacidad como concepto
evoluciona y que puede adaptarse
al entorno imperante, a partir de la interacción entre las personas, sus
características, el medio físico y social no habilitado para la diversidad propia de la
naturaleza humana (OMS, 2022).
Diversos autores (Linares García et al., 2020; Rodríguez Abreu et al.,
2020 y Cáceres Lara, 2022) coinciden en que el nacimiento de un hijo con
discapacidad o el diagnóstico de la
misma provoca un hecho estresante que produce, por lo general, una crisis familiar. Alegan, estos autores, que el
mejor futuro para las personas con discapacidad va a depender,
en buena medida,
de la cooperación entre las familias y los profesionales que los atienden, con
claridad de los roles específicos de cada uno, para que puedan desarrollarse, en dependencia de la clasificación y el alcance
de la discapacidad, en todos los
aspectos de la vida.
En
el caso del deporte de iniciación con practicantes en situación de
discapacidad, se requiere una
influencia superior de las familias, en relación con el resto de los niños. Y para convertir a la familia en
favorecedora del desarrollo de estos
niños, debe dotarse de los recursos necesarios para optimizar sus niveles de funcionabilidad.
Por lo que la capacidad de estímulo, compromiso y voluntad de esas
familias no se limita, solo, a alentarlo
a incorporarse en determinados momentos
de la actividad deportiva,
sino a ofrecerles acompañamiento y todos los recursos posibles para que su hijo progrese durante las distintas etapas
por las que transita el deporte de iniciación
(Cáceres Lara, 2022).
Cáceres Lara (2022) corrobora la idea de que las familias desempeñan
tres papeles fundamentales con este
tipo de practicante:
· Como proveedores: al ofrecer
los medios físicos
para que el niño pueda practicar
y mantener la actividad deportiva de manera sistemática. Esto puede incluir el apoyo a necesidades médicas,
financiero, el transporte o determinados recursos
materiales, para facilitar la asistencia y estancia en las sesiones de clases, o reforzar el ejercicio en los
hogares o cuando asiste a competencias u otros eventos deportivos.
· Como intérpretes: al mostrar
un conjunto de creencias y expectativas que se
forman los padres referente a su hijo y su participación en el deporte.
Los tipos de conducta y valores humanos que asumen
las familias, influye, de un modo u otro, en su hijo en cuanto
a la orientación de su actitud, su bienestar mental
y, por lo tanto, en su progresión
en el deporte.
· Como modelos de conducta:
pueden generar percepciones, reacciones, sentimientos,
convicciones y comportamientos a su hijo en el contexto deportivo, así como en la motivación de este para avanzar en el deporte
desde sus potencialidades y logros. (p. 64)
En
Cuba, las familias de personas en situación de discapacidad pueden acogerse a todos los apoyos previstos en el actual Código
de las familias
(con 88 referencias al término de discapacidad y el Capítulo II completo destinado a la
atención de estas personas en el
entorno familiar), para la conclusión de tales actos y el ejercicio de los derechos.
Tal como lo refrenda el Artículo 440 Desarrollo integral: "Las
familias de las personas en situación
de discapacidad estimulan y potencian su
desarrollo integral como seres
humanos y su capacitación, independencia económica e inclusión social; sus integrantes participan en este proceso
y se informan adecuadamente con este fin"
(Minjus, 2022, p. 2380).
Pero
las familias no están solas en el cumplimiento de sus derechos y deberes. En el propio Código se
declara el soporte jurídico en el Artículo 442
Deberes del Estado y de las
instituciones sociales en la educación y promoción de los derechos de las
personas en situación de discapacidad:
El
Estado y los organismos, instituciones y organizaciones de la sociedad deben promover una cultura de atención
prioritaria a las personas en situación de
discapacidad en los servicios públicos, culturales y sociales; así como fomentar programas dirigidos a sus
familias y los miembros de la comunidad, encaminados
a inculcar actitudes favorables en relación con las instituciones familiares, la sexualidad, la maternidad o la paternidad, los métodos adecuados de planificación familiar
y el trabajo. (Minjus, 2022, p. 2384)
La acción del Estado destinada
a las personas en situación
de discapacidad, en coordinación
con las familias, se materializa fundamentalmente, por las instituciones rectoras de salud, educación, deporte,
recreación, cultura, seguridad y asistencia social y las asociaciones de personas con discapacidad instituidas en Cuba (Asociación Nacional de Sordos e Hipoacúsicos de Cuba, [Ansoc], Asociación
Nacional de Ciegos [ANCI], Asociación
Cubana de Limitados Físicos y Motores [Aclifin]),
coordinadas todas por el Consejo
Nacional para la Atención de personas con Discapacidad (Conaped) y otras que
tienen entre sus funciones la garantía de estos derechos.
En opinión
de Linares García et
al., (2020):
Con
toda la intención y voluntad política del Estado y la Educación en Cuba, persiste el modelo biomédico en la
comprensión de la discapacidad; por lo que entender la situación en que viven las familias
de estas personas,
se valora, en el momento, un reto social, pues la atención a este tipo de
personas evoluciona hacia modelos, más
inclusivos, donde la discapacidad se asume como un problema multidisciplinario y multidimensional que abarca lo fisiológico,
psicológico, social, cultural, demográfico, legal, educativo, histórico, económico, etiológico, ambiental,
entre otros aspectos. (p. 8)
Esta
concepción integral exige incrementar y democratizar más el trabajo de
orientación educativa hacia estas
familias, en la iniciación deportiva, sobre la base de un nuevo sistema de relaciones que asegure un
proceso de retroalimentación constante entre las familias, el profesor del área
y el restos de los agentes y agencias sociales, a partir del uso de recursos y procedimientos
comunicativos y tecnológicos que faciliten el diálogo, la negociación de intereses y la mediación
de conflictos para alcanzar mayor efectividad.
(Instituto Central de Ciencias
Pedagógicas [ICCP], 2020)
MATERIALES Y MÉTODOS
Es
una investigación para la
transformación de la práctica deportiva educativa (de innovación aplicada), que abarcó como objeto de estudio el proceso de iniciación deportiva escolar con practicantes en situación de discapacidad y circunscribió su campo
de acción a la labor de orientación educativa a las familias de estos
practicantes; en específico, se
trabajó con una muestra de padres (2), madres (8) y abuela (2) de diez practicantes de Atletismo del municipio de Sancti Spíritus
(8 masculinos y 2 femeninas) con diferentes discapacidad (2 sordos hipoacúsicos, 3 limitados físicos
motores, 5 débiles visuales).
Se trabajó
con otros sujetos
que intervinieron: del sector deportivo
(1 Jefa del Departamento
Municipal de Actividades Deportivas; 1 metodóloga municipal de Alto Rendimiento; metodóloga municipal de Relaciones Nacionales y Comunicación Social;
2 Jefes de Cátedras de combinados deportivos; 2 profesores del área de
Atletismo); de salud (1 directora
y 1 psicólogo del Centro Provincial de Medicina Deportiva
[Cepromede]; 2 especialistas en Oftalmología); de la Empresa Provincial
de Servicios Legales (1 Jurídica en Asesoría y asistencia Legal); de educación
(3 directivos, 3 psicopedagogos
y 3 profesores de educación física de las instituciones docentes de donde provienen los practicantes); 3
presidentes de las asociaciones municipales que atienden las personas con diferentes discapacidades y a las
familias de estos (Ansoc, ANCI, Aclifin); 1 corresponsal deportivo de los
medios de comunicación masiva.
Se asumió el enfoque mixto para el desarrollo de la investigación porque posibilitó a los investigadores implicarse como sujetos
participantes (autora principal) y no participantes (el resto
de los autores). La primera permitió tener mayor
capacidad operativa en la recogida de datos, en el propio marco de la actuación profesional, al poder penetrar
de manera natural, directa, sistemática, dinámica
y con un grado de autoconciencia, en la relación con las familias escogidas y los profesionales involucrados
en la práctica deportiva de sus hijos, lo
cual contribuyó a un proceso más interactivo y autorreflexivo con todos ellos. La segunda, propició mantener una relación
indirecta y con cierta distancia con los
sujetos investigados que ayudó a conjugar ambas percepciones (interna y externa),
para poder ofrecer
un panorama más profundo y completo del fenómeno bajo estudio.
(Hernández Sampieri y Mendoza Torres,
2018, p.17)
Se optó por el diseño pre-experimental que comprendió tres etapas fundamentales:
1. Diagnóstico inicial
(pre-test) del estado real y potencial de la preparación de las familias escogidas en la iniciación deportiva escolar del Atletismo.
2. Elaboración e implementación de la propuesta
de solución (variable
independiente): acciones de orientación educativa a las familias de
practicantes con discapacidad, con un
enfoque sincronizado y colaborativo, entre todos los involucrados en el proceso de iniciación deportiva del Atletismo en los tres niveles de ejecución.
3. Evaluación final (post-test)
de los niveles de cambio y evolución ocurridos en el nivel de preparación de las familias para la iniciación
deportiva del Atletismo (variable dependiente). (Hernández Sampieri y Mendoza Torres,
2018, p. 26)
Los métodos
empíricos utilizados fueron:
· Entrevista en profundidad a los Jefes de Cátedras
de los dos Combinados deportivos, a los dos profesores de las
áreas, a especialistas del Departamento de Medicina
Deportiva, a los directores, a psicopedagogos de las escuelas especiales, a los presidentes de las asociaciones que atienden a los practicantes con discapacidad y sus familias (Ansoc, ANCI, Aclifin) con
el propósito de ahondar en conocimientos sobre las diferentes discapacidades de
los practicantes, así como concepciones, manifestaciones, recursos disponibles,
con respecto a la preparación de la familia.
· Observación científica con carácter directo e
indirecto, encubierto y participante con el objetivo de obtener información sobre condiciones, situaciones y expresiones concretas
asociadas a la participación y a las actitudes de las familias,
durante actividades con las
familias a nivel municipal, en los combinados y áreas deportivas, en centros
educacionales y las que desarrollaron las asociaciones.
·
Estudio de documentos a propósito de precisar cuestiones básicas para una adecuada
fundamentación y dirección del proceso de orientación a estas familias. Se examinaron otros documentos oficiales de
la Dirección Municipal de Deporte, de los combinados
deportivos y áreas (Base de datos de los escolares aptos para practicar deportes, actas de las Asambleas
educativas) que contienen información de carácter cíclico relacionada con la caracterización y los resultados de la formación
de los practicantes de
Atletismo y de las familias.
·
Encuesta (oral) a los practicantes de Atletismo para conocer sus criterios y expectativas sobre
la relación con las familias
en el marco de la actividad deportiva.
·
Grupo de análisis con representantes de las familias
que tomaron como idea generadora la preparación de ellas para enfrentar la vida deportiva
de sus hijos, atendiendo a
tres aspectos medulares: los conocimientos que tenía sobre el deporte Atletismo; la participación en las actividades de la vida deportiva de sus hijos; y actitudes asumidas para favorecer el
desarrollo de sus hijos.
·
Escala Autovalorativa
de las familias, se consideró una vía muy conveniente y valiosa para que los
padres y madres evaluaran, confrontaran, arribaran a conclusiones sobre su del
nivel de preparación y aportaran ideas, recomendaciones o iniciativas para mejorar
las acciones de orientación educativa. Nadie como la propia familia para saber su
situación y cómo ayudarse ella misma o recibir esa ayuda de otras familias o de
profesionales.
RESULTADOS Y DISCUSIÓN
El análisis
de los datos obtenidos, así como su integración y discusión conjunta,
permitieron identificar regularidades, formular generalizaciones y se realizaron las metainferencias derivadas
de toda la información acerca de los indicadores cuantitativos y cualitativos de las tres dimensiones (cognitiva, participativa y actitudinal) y lograr una valoración sistémica del nivel de preparación de
las familias en la iniciación deportiva del Atletismo durante los tres momentos
del experimento.
Se evidenció
como los representantes de las familias
fueron transitando, paulatinamente, de un nivel bajo al alto
en la mayoría de los sujetos de la muestra al
comparar los diferentes estados de la preparación de las familias. Al
comenzar la investigación mostraron
escasos conocimientos sobre los aspectos medulares de la iniciación deportiva y del
Atletismo, coincidida con una pasiva participación en las actividades convocadas por la Dirección
Municipal de Deporte y el área deportiva, así
como una actitud poco favorable
al desarrollo de su hijo.
Coincidió con el comportamiento general
de estas familias
con otros estudios
consultados (Rodríguez et al., 2020) en cuanto al rechazo encubierto que mostraron como característica predominante, al aparentar que sí se
preocupaban por la situación del
menor, atendían sus demandas en cuanto a tratamientos clínicos, alimentación, aseo, mantenían buenas relaciones
afectivas y comunicación, pero quedó en un plano muy inferior el interés y la estimulación de que sus hijos
asistan a la práctica del deporte de iniciación.
Por
las opiniones de los padres, madres y abuelas de la muestra y de los propios profesores deportivos se comprobó que eran
muy pobres, irregulares y poco creativos los
antecedentes de orientación educativa a estas familias. Los representantes del sector
deportivo reconocieron que a ellos les faltaban conocimientos teóricos y
recursos prácticos para desarrollar esa labor con las familias.
Según las familias,
las orientaciones recibidas más bien, provenían de especialistas de
salud en relación con los
padecimientos orgánicos del hijo y, en una menor medida hacia las
características psicopedagógicas, de estimulación e integración social por educadores y psicopedagogos.
Las ocho madres y las dos abuelas manifestaron la necesidad de que se
les preparara bien en los aspectos
relacionados con el conocimiento deportivo de los niños, en correspondencia
con la discapacidad que presentan y cómo poder ayudarlo desde el hogar a desarrollar sus potencialidades, según las posibilidades en cada caso. El diagnóstico permitió, también, la
identificación de fortalezas relacionadas con el nivel de escolaridad, la atención a sus hijos
desde el punto de vista económico, de la salud, de las relaciones afectivas
y, sobre todo de su disposición para emprender los cambios que necesitaban
en el mejoramiento de su
preparación.
Sobre la base de los resultados obtenidos en este estudio inicial se
elaboraron las acciones de orientación educativa para influir de manera positiva
sobre las familias.
· Reunión metodológica con directores y Jefes de Cátedras de los combinados deportivos, profesores de las áreas sobre el tema de las vías
que deben utilizarse en la iniciación deportiva
escolar para orientar
a las familias de practicantes con discapacidad. Conducidas por la autora principal
e intervienen otros
profesionales.
· Folleto didáctico (digital)
dirigido a los profesores de las áreas deportivas con las principales vías que pueden emplearse para la orientación a las familias
de las personas con
discapacidad.
·
Conferencia,
con apoyo de las tecnologías para proyectar un Power Point con las ideas esenciales del contenido y un video con imágenes de los beneficios del deporte en las personas
con discapacidad. Se condujo por la autora principal de esta investigación sobre el concepto, objetivo,
importancia y etapas de la iniciación deportiva escolar en la que participaron representantes de las familias
con sus hijos, los Jefes de Cátedras de los combinados deportivos, los profesores de las áreas,
profesores de Educación Física
de las escuelas donde están matriculados los practicantes de Atletismo, los presidentes
de las asociaciones.
·
Boletín entregado
al final de esta conferencia con información básica sobre el proceso de iniciación deportiva del Atletismo.
·
Intervención
en la Emisora Municipal de Radio por la autora principal, así como entrevistas por el corresponsal deportivo
sobre la importancia de la iniciación deportiva para los escolares con discapacidad, así como el papel que
juegan las familias para la incorporación
de sus hijos y los roles que debe desempeñar como favorecedora de esta práctica
deportiva para la calidad de vida
de ambos.
·
Panel-debate,
sobre los deberes y derechos de las personas con discapacidad y sus familias,
en particular hacia la práctica
del deporte, en el que intervienen como panelistas:
la jurista que atiende el área del deporte en el municipio, los tres
presidentes de las asociaciones que
atienden las tres discapacidades, la Jefa del Departamento Municipal de Actividades Deportivas, la
metodóloga municipal de Alto Rendimiento, un
profesor del área, un papá y una mamá escogidos por su buena actitud.
Asistieron los representantes de familias.
·
Tríptico (digital
e impreso) entregado
al finalizar el panel que promueve los documentos internacionales y nacionales que pueden consultar
las familias para profundizar en los derechos
que les conceden a las personas
con discapacidad.
· Intercambios de las familias
con glorias deportivas y figuras relevantes con discapacidad del territorio como historias de vida.
·
Presentación de videos en asambleas educativas de los practicantes y en las escuelas de familias.
·
Asesoramientos
personalizados (en los hogares o en las instituciones educativas, deportivas y médicas) a familias que
requieren una atención más diferenciada por su
bajo nivel de escolaridad u otras situaciones vulnerables desde el punto
de vista de la salud, social
y económica. Se desarrollaron por diferentes profesionales: directora y psicólogo
del Centro Provincial de Medicina Deportiva (Cepromede); especialista en Oftalmología;
psicopedagogas.
·
Inserción
de la autora principal en las reuniones de padres y Escuelas de Familias que se realizan en las instituciones
educativas donde cursan estudios los practicantes de Atletismo y en los encuentros que se convocan por las
asociaciones para abordar aspectos de interés común sobre estas familias.
· Reconocimiento a las familias
por los méritos alcanzados en el desarrollo de
sus hijos y por los cambios
positivos que ellas misma revelan, tanto de manera personal como en el grupo
de padres.
·
Charla educativa
a las familias durante las visitas que se realizan
a las áreas deportivas por los representantes de la Dirección
Municipal de Deporte
y por los presidentes de las
asociaciones a estas familias.
·
Intercambio
de experiencias entre las familias a partir de los resultados positivos que se obtuvieron
con ellas.
·
Divulgación de información (en las redes y Página Web institucional) sobre los resultados de estas acciones, con énfasis
en los avances logrados en las familias y sus
hijos, por la Metodóloga Municipal de Relaciones Nacionales y Comunicación Social.
En
realidad, se pudo comprobar que las familias sí pueden desempeñar un papel facilitador en el desarrollo deportivo de
los niños con discapacidad, tal como aseveran
los autores que abordan el tema (Yera et al., 2017; Simón et al., 2016 y
Cáceres Lara, 2022), cuando adquieren
más conocimientos de aspectos valiosos sobre la iniciación deportiva y del Atletismo; sobre todo se
apreció una mayor consideración hacia los beneficios
que les propicia ese deporte a sus hijos más que los riesgos que podían correr y, por tanto, valoraron una serie
de experiencias positivas que les
confirmaron que sus hijos se estaban
sintiendo más felices. Todo ello, condicionó, en gran medida, que las familias se tomaron mayor interés
en que su hijo se incorporara y mantuviera en
esta modalidad de enseñanza
aprendizaje.
Unido
a ello, las familias manifestaron mayor conciencia en el concepto de
participación como aclara Soriano
Echemendía et al., (2022) que no se restringió a la presencia física ni la ayuda asistencial cuando se
solicitó por los profesionales que los orientaron, sino que asistieron con voluntad y más sistematicidad a las acciones
que se desarrollaron; expresaron sin
inhibiciones sus temores, sus ideas, opiniones; formularon y aclararon dudas; compartieron vivencias; revelaron sus sueños y expectativas. Y lo más importante
es que se decidió o aprobó, en junto familias y profesionales, los temas y las acciones
de orientación educativas, más cuestiones organizativas (fechas, hora, lugares)
y recursos a emplear.
CONCLUSIONES
La
bibliografía consultada aportó conocimientos de gran valor teórico para
sustentar desde el punto de vista
científico, legal y metodológico las acciones de orientación a las familias
de practicantes de Atletismo
con discapacidad.
El
diagnóstico reveló una insuficiente preparación de las
familias para enfrentar el proceso de iniciación deportiva escolar del Atletismo en sus hijos
con discapacidad.
La
evaluación final de los efectos positivos en la preparación de las familias
demostró la efectividad de las acciones
de orientación familiar porque las familias revelaron mayor dominio
de conocimientos, participación más activa y actitudes favorables hacia la práctica
del atletismo por sus hijos en la iniciación deportiva.
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