RESUMEN
Introducción: La materialización del III perfeccionamiento que se realiza
en el Ministerio de Educación en Cuba, ha establecido entre
las acciones priorizadas en la Educación Técnica y Profesional, la prevención
de la drogadicción desde la propia dinámica del modelo educativo.
Objetivo: Proponer una metodología que contribuya a la labor educativa
para la prevención de la drogadicción desde el proceso pedagógico de la
Educación Técnica y Profesional.
Métodos: Se utilizaron
métodos como investigación-acción
participativa, sesiones en profundidad, análisis documental, observación
científica, entrevistas y la triangulación metodológica.
Resultados: Una metodología conformada por dos aparatos;
teórico-cognitivo y metodológico-instrumental, además de categorías, conceptos,
requerimientos, procedimientos, acciones y orientaciones de implementación.
Conclusiones:
La metodología contribuye a la teoría del
constructo labor educativa
para la prevención de la drogadicción en la Educación Técnica y Profesional y a la precisión de los
contenidos técnico-profesionales que enriquecen el
Programa Educativo del Ministerio de Educación, desde el aparato teórico
conceptual. La novedad científica se distingue por la presencia de concepciones
teóricas relacionadas con la labor educativa para la prevención de la
drogadicción a partir de procedimientos y acciones que, materializada en una
metodología, posibilitan el accionar coherente de los docentes de la Educación Técnica
y Profesional.
Palabras clave: drogadicción; educación antidrogadicción; enseñanza técnica; metodología; prevención; toxicomanía
ABSTRACT
Introduction: The
materialization of the 3rd improvement carried out in the Ministry of Education
in Cuba has established among the prioritized actions in Technical and Vocational
Education, the prevention of drug addiction from the dynamics of the
educational model itself.
Objective: To
propose a methodology that contributes to the educational work for the
prevention of drug addiction from the pedagogical process of Technical and Vocational
Education.
Methods: Methods
such as participatory action research, in-depth sessions, documentary analysis,
scientific observation, interviews and methodological triangulation were used.
Results: A
methodology made up of two apparatuses: theoretical-cognitive and
methodological-instrumental, in addition to categories, concepts, requirements,
procedures, actions and implementation guidelines.
Conclusions: The
methodology contributes to the theory of the construct educational work for the
prevention of drug addiction in Technical and Vocational Education and to the
precision of the technical-vocational contents that enrich the Educational
Program of the Ministry of Education, from the conceptual-theoretical
apparatus. The scientific novelty is distinguished by the presence of
theoretical conceptions related to the educational work for the prevention of
drug addiction from procedures and actions that, materialized in a methodology,
make possible the coherent action of Technical and Vocational Education
teachers.
Keywords: drug
abuse; drug addiction; drug education; methodology; preventive education;
technical education
Introducción
El Informe Mundial
sobre Drogas 2023, difundido en Viena, destaca que los consumidores de
estupefacientes aumentaron un 23 % en la última década, hasta los 296 millones,
lo que supone el 5,8% de la población global de entre 15 y 64 años. Las muertes
relacionadas con la drogadicción crecieron en un 17,5 % entre 2009 y 2019,
hasta alrededor de 500.000. La hepatitis C y las sobredosis fueron las principales
causas de fallecimiento (Naciones
Unidas, 2023).
Cuba, como
integrante de la comunidad internacional, también se enfrenta a amenazas y a
riesgos cada vez mayores en la misma medida en que se ha abierto al comercio,
al turismo y al intercambio económico con el exterior, aunque en bajos niveles y por causas bien identificadas, se propone,
prevenirlo y alejarlo a tiempo. En estos momentos sufre un aumento preocupante
en la drogadicción, especialmente entre adolescentes y jóvenes, que representan
el grupo más vulnerable. La marihuana es la droga más consumida, pero también
se han detectado nuevos químicos y un alto índice de policonsumo.
Ante este adverso fenómeno, la posición de la Revolución es categórica y se ha
reiterado una política de “tolerancia cero” (Maturell
Senon, 2024).
Hoy la principal opción es educar frente al riesgo, los factores de
protección frente a la drogadicción son las condiciones que disminuyen la vulnerabilidad del individuo, la
familia y la comunidad. De ahí que lo más importante para lograr una prevención efectiva sea conocer las
condiciones previas al consumo, el universo donde se desenvuelven, los ideales,
metas y redes de encuentro.
Es
preciso prevenir, adelantarse y desarrollar habilidades personales
de autocuidado, autocontrol ante problemas y situaciones estresantes que les
permitan adoptar conductas saludables y evitar el consumo de las drogas, labor
en la que se vinculan todos los agentes y agencias educativas, teniendo en
cuenta las características específicas de la localidad.
De acuerdo con lo
expresado, la Comisión Nacional de Drogas ha responsabilizado al Ministerio de
Educación para lograr una labor educativa, que permita desde
edades tempranas prevenir la drogadicción, para lo cual existe una
política bien definida sobre la intencionalidad en las instituciones
educativas. (Ministerio de Educación [MINED], 2019a)
La labor educativa en la
prevención de la drogadicción debe estar sustentada en la orientación,
desarrollo y corrección, a partir de la atención a la diversidad de los
educandos para lograr comportamientos que permitan la transformación de sí
mismos y del entorno, en función del cumplimiento del encargo social. Consiste en adoptar las medidas necesarias para impedir que se produzcan
deficiencias en el desarrollo o que cuando ocurran estas, no tengan
consecuencias físicas, psicológicas o sociales negativas (MINED, 2019a).
Causas que han convertido la dirección acertada de la labor educativa
en la
prevención de la drogadicción en un
requerimiento de la Educación Técnica y Profesional (ETP), como elemento
integrador y coherente de los diferentes procesos que se desarrollan, debido a
las particularidades y la procedencia familiar y social de los educandos.
Otros aspectos,
no menos importantes, son los docentes, trabajadores de las entidades laborales
y demás agentes educativos con los que interactúan, lo cual, independientemente
del diagnóstico sociopolítico, puede influir negativamente y convertirse en
factores de riesgo y amenazas para la formación y desarrollo.
Una aproximación teórica a esta temática ofreció una amplia visión desde diversos puntos de vista que coinciden
en la función social, el desarrollo del individuo, las influencias del sistema
social como proceso sistémico, organizado y dirigido a integrar todos los
rasgos cognitivos y afectivos.
Internacionalmente se
destacan investigadores como: Ramírez Castro y Velazco Capistrán (2022), Cabezas Vila et al. (2023) y Ubago-Jiménez et al. (2023), los cuales refieren las consecuencias negativas del consumo en la
adolescencia y la juventud, además profundizan, en las causas del incremento
del consumo.
Constituyen referentes
nacionales básicos, las investigaciones de Sotolongo Acosta et al. (2020), Mojena Jerez et al. (2021), Ochoa Leyva
et al. (2022), Martín Fuentes y Lazo
Rodríguez (2023), Valdés García y
Domínguez Mateos (2023). Estos
autores abordan la labor educativa para la prevención de la drogadicción en los adolescentes y los
jóvenes, como actores sociales comprometidos para enfrentar el problema del
consumo, así como los retos actuales
de la educación en Cuba para lograr la formación ciudadana de los futuros
profesionales.
De acuerdo con lo expresado, se considera que a pesar
de las diferentes investigaciones y aportes que se han realizado en torno a la
temática en estudio, y el respaldado por leyes y
normas jurídicas, estos aún no son suficientes, por lo que se realiza la presente investigación
que tiene el objetivo de proponer una metodología que contribuya a la labor educativa para la prevención de la drogadicción desde el proceso pedagógico profesional de la Educación Técnica y
Profesional.
Marco teórico o referentes conceptuales
La labor educativa para la
prevención de la drogadicción en la ETP es un proceso que
se desarrolla en integración Centro politécnico-entidad laboral-comunidad, bajo
la influencia de varios agentes y agencias educativas que requieren de acciones
que las interrelacione a fin de preparar integralmente al educando para la
inserción al mundo laboral.
Esta investigación se suscribe a lo expuesto por Ochoa Leyva et al. (2022), cuando expone que la labor educativa para la
prevención de la drogadicción se revela como:
(…) un proceso
transformador, en el cual los estudiantes sistematizan aprendizajes para
realizar tareas mediante la solución de problemas profesionales de carácter
preventivo, todo ello desde los objetivos declarados en el modelo del
profesional. Con ello se atiende al crecimiento personal y profesional, para favorecer
su futuro desempeño una vez graduados (…). (párr. 40)
Es un desafío que requiere
un enfoque coordinado por parte de todos los actores involucrados en el proceso
educativo, es necesario adoptar una mirada diferente y asumir un compromiso
firme por parte de los docentes, la familia, la escuela y demás agentes
educativos.
Se dirige a promover en los educandos una conducta responsable ante el
consumo, la toma de una conciencia ciudadana, donde las buenas prácticas y
actitudes distinguen el actuar en los diferentes contextos sociales, tiene por objeto detener o
retrasar el consumo de drogas psicoactivas, también ayudar a quienes han
empezado a consumir sustancias.
La verdadera labor
educativa para la prevención de la drogadicción es permanente, comienza en la
casa y continúa en la institución educativa. “Es ofrecer información adecuada
sobre los efectos nocivos del uso de estas sustancias para el organismo, cómo
se afectan las relaciones personales y familiares, así como las consecuencias
para la concepción de su futura familia” (MINED, 2019a, p. 20).
Coherentemente
con lo expresado y valorando que: “en principio un constructo es un concepto, idea o representación
mental de un hecho o de un objeto” (Arias-Odón, 2018a, p. 42), es decir “un
concepto original o conjunto de conceptos novedosos creados y relacionados para
resolver un problema científico” (Arias-Odón, 2018b, p. 9), en la presente investigación se elabora el constructo: la labor educativa para la prevención de la
drogadicción en la Educación Técnica y profesional.
La labor educativa para la
prevención de la drogadicción en la Educación Técnica y
profesional es un proceso conscientemente organizado y dirigido por el Centro Politécnico,
en colaboración con los diversos agentes y agencias educativas, dentro de un
contexto social determinado históricamente que, abarca las diferentes ramas del
saber y lo socialmente adquirido en la
solución de problemas personales y
profesionales relacionados con la prevención de la drogadicción, con el objetivo de potenciar la
capacidad de los educandos para asumir de manera autónoma y responsable un
estilo de vida saludable.
Al organizar este proceso,
el centro politécnico establece un marco que permite a los educandos enfrentar
situaciones reales del entorno laboral, promover una formación integral que
responde a las demandas del mercado y a las necesidades específicas de la
comunidad, asegura que todas las influencias educativas se coordinen de manera
efectiva.
Potenciar la capacidad de
los educandos para tomar decisiones adecuadas en la prevención de la
drogadicción es fundamental para el desarrollo personal y social, brinda las
herramientas necesarias para enfrentar situaciones de riesgo de manera
informada y responsable.
En él participan de modo
conjunto, armónico y de forma cooperada docentes, directivos, entidad laboral y
demás agentes y agencias educativas, por lo que se toman las
decisiones conjuntas, dirigidas por el docente del centro politécnico el cual posee la responsabilidad de
preparar a los educandos, docentes de las entidades
laborales y a todos los agentes y agencias educativas que inciden en el proceso
pedagógico de la ETP.
De ahí que el docente necesite superación profesional continua para ejercer las
funciones adecuadamente, “contribuir a la educación permanente, a la actualización sistemática, al
perfeccionamiento del desempeño de las actividades profesionales y académicas,
así como el enriquecimiento del acervo cultural” (MINED, 2019b, p. 5).
“La superación profesional
tiene como formas organizativas principales el curso, entrenamiento, diplomado; otras modalidades son:
la autosuperación, conferencia especializada, seminarios, talleres, debates
científicos y consultas” (MINED, 2019b,
p. 5). Estas modalidades están diseñadas para enriquecer el conocimiento y
habilidades de los profesionales, adaptándose a las demandas del entorno
laboral y académico.
La superación profesional de los docentes en la labor educativa
para la prevención de la drogadicción en la ETP permite no solo el desarrollo de las
habilidades técnicas de los educandos, sino también de valores, actitudes y
competencias sociales para lograr la formación integral.
Metodología empleada
La investigación se desarrolló con la utilización de una metodología
predominantemente cualitativa, sustentada en el enfoque dialectico-materialista
como método general y empleando la lógica de la investigación-acción
participativa como guía fundamental.
También se utilizaron métodos propios de la investigación pedagógica del
nivel teórico y empírico, los que se abordan a continuación. Dentro de los
teóricos se encuentra el histórico-lógico, que permitió el estudio, análisis y
determinación de los antecedentes y fundamentos de la labor educativa para la
prevención de la drogadicción.
El analítico-sintético, facilitó la caracterización de la función de la
labor educativa para la prevención de la drogadicción en la Educación Técnica y
Profesional y su relación con la formación integral de los educandos para la
adecuada inserción en el mundo laboral. El inductivo-deductivo, posibilitó las
inferencias y generalizaciones a partir de la sistematización de resultados
científicos existentes.
En los empíricos: el análisis documental, permitió
el estudio de los documentos normativos de la función de la labor educativa para la prevención de la drogadicción desde el proceso
pedagógico profesional.
La observación científica, posibilitó la constatación de las habilidades
de los docentes para desarrollar la labor educativa para la prevención de la drogadicción desde el proceso pedagógico profesional de la
Educación Técnica y Profesional.
La entrevista a los docentes, permitió la obtención de datos acerca de
la concepción de la labor educativa para la prevención de la drogadicción desde el proceso pedagógico profesional de la
Educación Técnica y Profesional.
La experimentación se aplicó en la variante de pre experimento, permitió valorar la efectividad
de la propuesta en la transformación del proceso que se estudia, al aplicar la
metodología. Además, se sirvió del nivel matemático: de la estadística descriptiva,
para el análisis, resumen, descripción tabulada y gráfica de los datos y el
cálculo porcentual como procedimiento para comparar progresos y regresiones en
el procesamiento y análisis de los datos.
Resultados
Se utilizó la lógica de la investigación-acción participativa, donde se partió de un análisis exploratorio
realizado a la población objeto de estudio, integrada por 54 docentes que participaron en el proceso pedagógico
profesional del centro “Rubén Martínez Villena" del municipio Cabaiguán,
durante el curso 2023-2024, la muestra óptima fue de 18
docentes que integran el Departamento de Economía y Servicio e Industrial, todos licenciados, 10 de ellos másteres,
12 especialistas principales y 6 especialistas.
Se comenzó por el análisis de documentos legales
y normativos referidos a la labor educativa
para la prevención de la drogadicción, donde se constató que se declaran
indicaciones para realizar esta labor, aunque dirigidas al qué y no al cómo. En
el Plan anual, Proyecto Educativo de Grupo,
Proyecto Educativo Institucional, sistemas de clases, son muy pocas las
actividades que se planifican.
Además, se les aplicaron observaciones
científicas en los distintos
momentos del proceso pedagógico, encuestas a los docentes y
entrevistas, las que hicieron posible corroborar que existen potencialidades e
insuficiencias:
Potencialidades:
-
La
existencia de una estrategia de salud.
-
Reconocimiento
de la necesidad de la superación.
-
Clima
socio-psicológico adecuado.
-
Convenios
de colaboración entre las entidades laborales y el Centro politécnico, como
agentes encargados de la superación de los docentes.
-
Organización
de un currículo flexible.
Insuficiencias:
- Faltan precisiones metodológicas y didácticas para
desarrollar la labor educativa para la prevención de la drogadicción.
-
Escasos
conocimientos,
actitudes y habilidades para planificar, organizar, ejecutar, controlar y
evaluar la
labor educativa para la prevención de la drogadicción desde el proceso
pedagógico de la ETP.
Teniendo en cuenta los resultados obtenidos se propuso una
metodología dirigida a contribuir a
la
labor educativa para la prevención de la drogadicción desde el proceso pedagógico profesional de la
Educación Técnica y Profesional (ETP).
Se asume la
metodología como “el
sistema de métodos, procedimientos y técnicas que condicionados por
determinados requerimientos permiten ordenar el pensamiento y los modos de
actuación para responder a una problemática y dar respuesta a determinados
objetivos propuestos en la investigación” (López Falcón, 2021, p. 56).
Desde
esta investigación el término metodología se asocia a la utilización de los
métodos, procedimientos y técnicas que, condicionados por determinados preceptos
permiten la labor educativa
para la prevención de la drogadicción desde el proceso pedagógico profesional de la
Educación Técnica y Profesional.
La metodología
elaborada se fundamenta en la filosofía, pedagogía, psicología, sociología y la
didáctica desde las concepciones más generales y que determinan la labor
educativa para la prevención de la drogadicción desde el proceso pedagógico de
la Educación Técnica y Profesional.
Se estructuró en dos aparatos, uno teórico-cognitivo y otro
metodológico-instrumental. El
aparato teórico cognitivo refiere el cuerpo categorial que a su vez incluye las
categorías y conceptos de la labor educativa para la prevención de la
drogadicción desde el proceso pedagógico de la ETP y el cuerpo legal que se
compone de leyes, principios, normas y preceptos que regulan el proceso de
aplicación de los métodos, procedimientos, técnicas, acciones y medios que se
tuvieron en cuenta para el diseño y aplicación práctica.
El aparato
instrumental está conformado por los métodos teóricos y empíricos, las
técnicas, procedimientos y acciones que se utilizan para el logro de los
objetivos para contribuir a la labor educativa para la prevención de la
drogadicción desde el proceso pedagógico de la ETP.
La interrelación
entre estos componentes presupone concebir a la metodología en dos dimensiones:
como proceso y como resultado, en su condición de proceso la metodología
presupone una secuencia de etapas y cada etapa, conformada por dos
procedimientos, que a su vez se componen de una secuencia de acciones, como se
muestra en la siguiente figura 1:
Figura 1
Estructura de la metodología para
contribuir a la labor educativa para la prevención de la drogadicción desde el
proceso pedagógico profesional de la ETP
Etapa 1
Preparación
Procedimiento 1: Interacción y
Análisis
Acciones
1. Reunión metodológica con el objetivo de
realizar una contextualización del problema y analizar las funciones de
los docentes:
- Situación
actual: reconocer el aumento de la drogadicción entre los adolescentes y el
impacto negativo en la salud, en el rendimiento académico y en el bienestar
emocional.
- Impacto
en la comunidad educativa: evaluar la forma en la que la drogadicción afecta no
solo a los educandos, sino también a las familias y el entorno escolar.
- Discutir
funciones de los docentes en el contexto del III Perfeccionamiento Educativo y
retos como la atención a la diversidad, integración de tecnologías educativas y
desarrollo de competencias en los educandos.
- Abordar
las funciones del docente en la labor educativa para prevención de la
drogadicción desde el proceso pedagógico de la Educación Técnica y Profesional.
2. Diagnóstico
inicial
- Identificar
necesidades educativas.
- Evaluar
estrategias pedagógicas actuales de los docentes.
- Concientizar
a los docentes sobre la importancia de la labor educativa para prevención de la
drogadicción desde el proceso pedagógico de la Educación Técnica y Profesional.
- Discutir
funciones y retos en el contexto del III Perfeccionamiento Educativo.
- Abordar
las funciones del docente en la labor educativa para prevención de la
drogadicción desde el proceso pedagógico de la Educación Técnica y Profesional.
3. Recopilación
y análisis de información
- Revisión
documental.
- Realización
de observaciones, encuestas y entrevistas sobre los conocimientos, actitudes y
habilidades para desarrollar la labor educativa para la prevención de la
drogadicción desde el proceso pedagógico de la Educación Técnica y Profesional.
4. Caracterización
integral
- Análisis
del contexto educativo y evaluar factores sociales, familiares y culturales que
influyen.
- Identificación
de potencialidades y riesgos.
5. Síntesis
de resultados
- Informe
preliminar que resuma los hallazgos clave del diagnóstico inicial.
Procedimiento 2: Decisiones colaborativas
Acciones
1. Discusión
de los resultados del diagnóstico inicial.
2. Presentación
del punto de vista de cada docente y perspectiva sobre los datos.
3.
Definición de objetivos y metas de la metodología.
Etapa
2:
Concepción de la metodología
Procedimiento 1: Interacción y análisis
Acciones:
1. Diseño
de las diferentes formas de superación necesarias para lograr la preparación de
los docentes en la labor educativa para la prevención de la drogadicción desde
el proceso pedagógico de la Educación Técnica y Profesional:
-
Un programa de entrenamiento dirigido
a desarrollar conocimientos, habilidades y actitudes necesarias en los docentes
para abordar la labor educativa para la prevención de la drogadicción de forma
integral desde el proceso pedagógico profesional de la Educación Técnica y Profesional.
-
Talleres acerca de la implementación de la labor educativa para la prevención
de la drogadicción desde cada asignatura.
-
Seminarios científicos-metodológicos sobre la organización
de la labor educativa para la prevención de la drogadicción a partir de las nuevas formas de trabajo en las instituciones y
modalidades educativas sustentadas en la concepción del Proyecto
Educativo de Grupo (PEG) y el Proyecto Educativo Institucional (PEI) con una mayor flexibilización de los estilos de
dirección y el aporte colectivo.
2. Organización
de alianzas con la universidad, entidades laborales, organizaciones
comunitarias y servicios de salud para enriquecer el proceso educativo y
ofrecer recursos adicionales a los docentes.
3. Establecimiento
de métricas que permitan evaluar el impacto de las acciones educativas
implementadas.
Procedimiento 2: Decisiones colaborativas
Acciones:
1. Seleccionar
los recursos educativos a emplear.
2. Identificar
métodos educativos que favorezcan la interacción grupal.
3. Establecer
estilos de comunicación que promuevan la reflexión, el diálogo, y la discusión
tanto de puntos convergentes como divergentes.
Etapa
3:
Aplicación de la metodología
Procedimiento 1: Interacción y análisis
Acciones
1. Desarrollar
actividades iniciales para presentar la metodología a los docentes.
2. Aplicar
las formas de superación necesarias para la preparación a los docentes sobre la
labor educativa para la prevención de la drogadicción desde el proceso
pedagógico de la ETP.
3. Realizar
talleres acerca de la implementación
de la labor educativa para la prevención de la drogadicción desde los
contenidos de cada asignatura, donde se recomienda seguir los siguientes pasos:
- Diagnóstico
de necesidades en la prevención de la drogadicción
- Análisis
de objetivos y fines de la educación
-
Análisis de objetivos de la enseñanza
- Análisis
de objetivos del grado y especialidad
- Diseño
de adaptaciones curriculares
- Diseño
de contenidos específicos
- Metodología
de enseñanza
- Evaluación
y retroalimentación
- Documentación
y reflexión
1. Desarrollar
actividades desde el Proyecto
Educativo de Grupo (PEG) y el Proyecto Educativo Institucional (PEI) con la participación
de todos los agentes y agencias educativas (directivos, docentes, educandos, familia,
entidad laboral y comunidad) en la organización de la vida de la institución;
el trabajo en red que se desarrolla identificando los centros de recursos en un
grupo de instituciones cercanas.
Procedimiento 2: Decisiones
colaborativas
Acciones
1. Evaluación
de la metodología
-
Diseñar cuestionarios y encuestas para recoger datos
sobre la efectividad de la metodología y la satisfacción de los docentes.
-
Realizar entrevistas o grupos focales con docentes
para obtener retroalimentación cualitativa sobre la experiencia en la
metodología.
-
Implementar pruebas antes y después de las actividades
para evaluar el conocimiento adquirido sobre la prevención de la drogadicción.
- Ajustes
y reajustes en la metodología.
-
Revisar los datos recopilados durante la evaluación
para identificar áreas de mejora en la metodología.
-
Realizar ajustes en el contenido, las actividades o
los métodos utilizados basándose en la retroalimentación recibida.
-
Planificar futuras ediciones de la metodología
incorporando las lecciones aprendidas y asegurando una mejora continua en el
proceso educativo.
Etapa
4:
Evaluación y mejora continua
Procedimiento 1. Interacción y
análisis
Acciones:
1. Definir
indicadores de evaluación.
2. Recopilar
datos
3. Actualizar
la metodología
Procedimiento
2. Decisiones
colaborativas
Acciones:
1.
Analizar resultados.
2. Determinar
los aspectos positivos y las áreas de mejora de la metodología, considerando la
retroalimentación.
3.
Preparar informe que sintetice los resultados e
incluyan recomendaciones para mejorar la metodología.
4.
Fortalecer los recursos y medios de enseñanza.
5.
Comunicar los cambios y mejoras realizados en
la metodología.
6.
Elevar la participación y el compromiso de todos
los agentes y agencias educativas en el proceso de la labor educativa para la
prevención de la drogadicción.
Orientaciones metodológicas para la implementación
de la metodología
Se
asumió en esta investigación como escenarios fundamentales para la aplicación
de la metodología: el colectivo de enseñanza práctica y producción y el colectivo o reunión de área, órganos técnicos de dirección
que poseen el fin de analizar, coordinar y proyectar el proceso enseñanza aprendizaje
en correspondencia con lo planificado en el período.
Discusión
Con
el propósito de constatar en la práctica pedagógica la efectividad de la
metodología elaborada, como una alternativa para contribuir a la labor educativa para la prevención de la drogadicción
desde el proceso pedagógico profesional de la Educación Técnica y Profesional,
se precisó:
La variable propuesta: la metodología
La variable operacional: nivel de desarrollo de la labor educativa para
la prevención de la drogadicción desde el proceso pedagógico profesional de la
Educación Técnica y Profesional.
Posee tres dimensiones: dimensión
1-cognitiva, dimensión 2-actitudinal y dimensión 3-procedimental, cada una con los
respectivos indicadores; para la medición de la variable se empleó una escala
ordinal de cinco valores: (5) muy alto, (4) alto, (3) medio, (2) bajo, (1) muy
bajo, cuya significación cualitativa varía según el contenido del indicador.
Se
seleccionó el diseño de investigación experimental de categoría preexperimento, para alcanzar los objetivos de estudio, incluyó tres momentos fundamentales:
preparación, ejecución y comprobación de los resultados. El
análisis de los resultados del preexperimento,
demostró la factibilidad de aplicación de la metodología; así como los
problemas y limitaciones que se pueden presentar durante el proceso.
Los
docentes demostraron entusiasmo y
compromiso, se logró un análisis crítico y la obtención de valiosas opiniones,
que permitieron reforzar la validación de la implementación de las
orientaciones metodológicas ofrecidas, como se observa en el siguiente
gráfico:
Figura
2
Resultados
obtenidos en el preexperimento
El análisis de los resultados, permitió
determinar la existencia de un avance cualitativo y cuantitativo en el
desarrollo de la labor educativa para la prevención de la drogadicción y se demostró que las acciones contenidas en la
metodología favorecieron que los docentes desarrollaran los conocimientos,
hábitos y habilidades profesionales, lo que les permitió perfeccionar el
diagnóstico, la elaboración de la metodología, la puesta en práctica y la
evaluación de los resultados. También se apreció el desarrollo de la
flexibilidad, la originalidad, independencia cognoscitiva en la planificación,
ejecución y control de la labor educativa en la prevención de la
drogadicción que desarrollan.
Conclusiones
La labor educativa para la
prevención de la drogadicción en la Educación Técnica y Profesional es un
proceso que se planifica y organiza, controla y evalúa por el Centro
politécnico con la colaboración de los diferentes agentes y agencias
educativas, a partir del diagnóstico integral, para lograr un trabajo
pedagógico que repercuta en la educación para la salud de los educandos.
El proceso
investigativo dirigido por la lógica de la investigación acción participativa
permite la construcción de una metodología sustentada en basamentos
filosóficos, psicológicos, sociológicos y pedagógicos de orientación marxista
que dirigen los rasgos que la distinguen. Se conforma por los aparatos
teórico-cognitivo y metodológico-instrumental que ofrecen categorías,
conceptos, requerimientos, procedimientos, acciones y orientaciones para su
implementación, elementos que brindan las herramientas necesarias para guiar el
desarrollo de la labor educativa en la prevención de la drogadicción
desde el proceso pedagógico de la ETP.
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Conflicto
de intereses
Los
autores declaran no tener conflictos de intereses.
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Contribución
de los autores
Conceptualización:
Mirta Rosa Martín Fuentes
Curación
de datos: Mirta Rosa Martín Fuentes, Manuel Horta Sánchez
Análisis
formal: Mirta Rosa Martín Fuentes
Investigación:
Mirta Rosa Martín Fuentes, Manuel Horta Sánchez, Mario Lazo
Rodríguez
Metodología:
Mirta Rosa Martín Fuentes, Mario Lazo Rodríguez
Administración
del proyecto: Mirta Rosa Martín Fuentes
Supervisión:
Mirta Rosa Martín Fuentes
Validación:
Mirta Rosa Martín Fuentes, Manuel Horta Sánchez, Mario Lazo
Rodríguez
Visualización:
Mirta Rosa Martín Fuentes, Manuel Horta Sánchez, Mario Lazo
Rodríguez
Redacción–borrador
original: Mirta Rosa Martín Fuentes
Redacción - revisión y edición: Mirta Rosa Martín Fuentes, Manuel Horta Sánchez, Mario Lazo
Rodríguez
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Pedagogía y Sociedad publica sus artículos bajo una https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/deed.es
https://revistas.uniss.edu.cu/index.php/pedagogia-y-sociedad/index