Diagnóstico de la memoria a largo plazo en escolares con discapacidad intelectual/diagnosis of long-term memory in school children with intellectual disabilities

Brismaida  Natero Legón; Annia María Márquez Valdés; Rafael Urbano  Acosta Bandomo

Autores/as

Brismaida Natero Legón Universidad de Sancti Spíritus “José Martí Pérez”. Sancti Spíritus, Cuba. https://orcid.org/0000-0002-5205-8146
Annia María Márquez Valdés Universidad de Sancti Spíritus “José Martí Pérez”. Sancti Spíritus, Cuba. https://orcid.org/0000-0002-2719-2597
Rafael Urbano Acosta Bandomo Universidad de Sancti Spíritus “José Martí Pérez”. Sancti Spíritus, Cuba. https://orcid.org/0000-0001-8617-8405

Palabras clave:

diagnóstico; discapacidad intelectual; educación especial; memoria; memoria a largo plazo.

Resumen

Introducción: La memoria es un mecanismo que incide en la calidad del aprendizaje. Los escolares con discapacidad intelectual suelen manifestar dificultad en la memoria a largo plazo y otros procesos cognitivos, lo que repercute de forma negativa en el aprendizaje para una vida adulta independiente.

Objetivo: Socializar, entre investigadores y maestros, el diagnóstico de la memoria a largo plazo en los escolares con discapacidad intelectual leve que cursan el tercer grado en la escuela Protesta de Jarao.

Métodos: Se aplicaron los métodos analítico-sintético, inductivo-deductivo, histórico-lógico, análisis de documentos, observación a clases, pruebas psicológicas y estadística descriptiva.

Resultados: El diagnóstico constató dificultades en el volumen de retención; predominio de la memoria por imágenes; escasa velocidad, solidez, precisión y disposición al recuerdo; limitación al fijar la huella mnémica, por lo que se dificulta conservar y luego reproducir la información con un descenso a largo plazo.

Conclusiones: La memoria a largo plazo permite la codificación, organización, almacenamiento y recuperación de la información por tiempo ilimitado. Mantiene estrechas relaciones con el resto de las funciones y procesos cognitivos, especialmente con la atención y el pensamiento. Su diagnóstico permite ajustar la respuesta pedagógica a las necesidades de aprendizaje de los escolares con discapacidad intelectual.

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Biografía del autor/a

Brismaida Natero Legón, Universidad de Sancti Spíritus “José Martí Pérez”. Sancti Spíritus, Cuba.

Estudiante de la carrera Licenciatura en Educación Especial.

Annia María Márquez Valdés, Universidad de Sancti Spíritus “José Martí Pérez”. Sancti Spíritus, Cuba.

Licenciada en Educación, Especialidad Defectología Educación. Especialista en Docencia Psicopedagógica Educación. Profesora Auxiliar del Departamento Educación Especial-Logopedia. Máster en Ciencias de la Educación Educación. Doctora en Ciencias de la Educación.

Rafael Urbano Acosta Bandomo, Universidad de Sancti Spíritus “José Martí Pérez”. Sancti Spíritus, Cuba.

Licenciado en Educación, Especialidad Biología, Profesor Auxiliar Departamento Ciencias Naturales, Máster en Ciencias y Juego Deportivo Educación.

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