Contextualization of biostatistics to biological situations for the initial training of biology teachers
Abstract
Introduction: Due to the value of statistics to analyze biological phenomena, a teaching is necessary, in the training of biology teachers, contextualized and related to professional problems. The inclusion of biostatistics in the curriculum is aimed at achieving this connection, but a change is required in the didactic treatment of the content so that future teachers can apply this knowledge in solving biological problems.
Objective: To present the results of comparing the learning of future biology teachers in a biostatistics course, based on two approaches to solving learning tasks: active contextualization and artificial contextualization.
Methods: A longitudinal experimental design with a quantitative approach was used to measure student learning through the grades given in both types of tasks and the Wilcoxon signed rank test to compare learning.
Results: The best learning results were achieved for active contextualization with a significance of 95%.
Conclusion: It is recommended that the biostatistics subject in biology teacher training focus on solving active contextualization tasks to connect biological phenomena and statistical models.
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